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摘 要： 本文试从2017年江苏高考及江苏各市中考的“任务型阅读”试题，分析此类试题的题型特点，探究有效的教学基本步骤。
关键词：任务型阅读；题型特点；教学基本步骤
江苏各市中考紧跟高考步伐沿用“任务型阅读”这一题型多年，旨在综合考查学生的读写能力。该题型充分体现了“注重考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力”。
“任务型阅读”属于主观题，主要考查学生实际运用语言的能力。它要求学生在阅读理解的基础上，完成某些任务或解决某些问题，以培养学生获取信息、整合信息、判断推理及书面表达的能力。“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题或书面表达题，而是在理解的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地检测学生用英语“做事情”的能力。
综观2017年江苏高考及各市中考试题，“任务型阅读”考查的题型主要有以下几种（见下表）：
题型试卷要求
阅读填表题
江苏高考请阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。
南京中考请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中第56～65小题的空格里填入一个最恰当的单词。
注意：每个空格只填一个单词。
阅读表达题苏州中考请认真阅读下面短文，用英语回答短文后的问题，并将答案写在横线上。
阅读填空题淮安中考根据上面短文内容填空。
阅读填表题阅读回答题盐城中考
阅读短下面短文，根据短文内容完成表格中所缺信息，每空一词。
阅读与回答问题
“任务型阅读”的试题由两部分构成：短文和阅读任务。从2017年的中高考试题来看，任务型阅读的语言材料多以说明文、议论文为主，还有科普文章、公告、说明、广告以及书刊杂志中的时文等，重视材料的真实性、实用性，信息集中。如：2017年江苏高考卷中介绍“Population change”，文章以简单的问题“Why is the worlds population growing？”开篇，结构完整，逻辑严密。
任务型阅读要求学生在理解文章内容的基础上，进行信息的提取、整合和概括，然后充分利用自己的语言知识和技能组织语言文字，再用精练的语言和规范的表达方式，准确无误地将所要表达的意思进行有效的输出，体现了语言的交际性。
江苏高考以及各市中考的任务型阅读题中，设置为图表填空，一空一词（江苏高考卷、南京卷、无锡卷、泰州卷、扬州卷）；填写规定词数的句子（淮安卷），图表题和问答题都有（徐州卷、盐城卷）。无论是回答问题、填词还是完成表格，考生都须在任务的引导下阅读，灵活运用语言，按要求作答，强调语言的准确性。
“任务型阅读”教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。“任务型阅读”教学的步骤可以简要地分为以下几步：
任务呈现和任务准备阶段，任务呈现阶段的目的是引导学生理解任务要求，激活学生与任务相关的知识和语言，使他们有更高质量的语言产出。教师可利用各种媒体，尤其是多媒体，将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈有关阅读文本内容的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇，巩固学生已有的知识点，帮助学生熟悉主题，增强学生完成任务的自信心，激发学生学习兴趣和学习欲望。任务准备阶段的目的是让学生为了完成任务而进行各种内容或语言上的准备。作为语言教学活动，任务主要涉及两方面的准备，一是任务参与者在完成任务过程中所需要获取、处理或者表达的内容，另一方面是任务参与者在完成任务过程中获取、处理或者表达这些内容所需要的语言知识和语言技能。因此，教师在这个阶段设计一些涉及主题的任务前活动，如：情景设疑寻答、相关词汇和短语分类、挑出关键词或关键句等活动，以吸引学生的注意力，顺势引导学生利用已有的知识，同化新知识，降低难度，为顺利完成阅读任务奠定良好的基础。
任务的完成阶段，任务完成階段的目的是让学生按照任务要求完成任务，以达成任务所定义的结果。对于学生来说，完成任务就是为了达成任务的结果，而对于教师的教学目的在于让学生学习某一语言形式指向真实世界语言运用的有关知识、技能，以培养学生实际语用能力。在这个阶段，任务的主要参与者是学生，教师是“监控者”或“指导者”。这个阶段可分为掠读（Skimming），检索读（Scanning）和细读（Close reading）等三个阶段，掠读任务是让学生从课文中获得大意、了解概要，其教学目的是培养学生快速阅读理解能力。检索读的任务是从课文中寻找某些特定的信息，其任务的类型主要是比较型的，重在理解。细读的首要任务是扫清语言障碍，让学生通过细读理解一些难句和生词。在学生遇到困难而力不能及时，教师应及时指导。朗读的任务是解决问题，学生细读后，老师根据文章内容设置一些开放性问题，供学生抒己见，其目的是提高学生的实际语用能力，以及发散思维，创新思维的能力。在这一阶段，主要是学生完成任务，充分体现了“以学生为主体”的理念。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]俞红珍.高考英语“任务型阅读”题型解读[J].中小学英语教学与研究，2008（11）.
[3]周宏俊.图表能给我们带来什么启示——谈江苏高考新题型“任务型阅读”的复习策略[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.
作者简介：
马松红，江苏省南京市，武家嘴实验学校。
关键词：任务型阅读；题型特点；教学基本步骤
江苏各市中考紧跟高考步伐沿用“任务型阅读”这一题型多年，旨在综合考查学生的读写能力。该题型充分体现了“注重考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力”。
“任务型阅读”属于主观题，主要考查学生实际运用语言的能力。它要求学生在阅读理解的基础上，完成某些任务或解决某些问题，以培养学生获取信息、整合信息、判断推理及书面表达的能力。“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题或书面表达题，而是在理解的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地检测学生用英语“做事情”的能力。
综观2017年江苏高考及各市中考试题，“任务型阅读”考查的题型主要有以下几种（见下表）：
题型试卷要求
阅读填表题
江苏高考请阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。
南京中考请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中第56～65小题的空格里填入一个最恰当的单词。
注意：每个空格只填一个单词。
阅读表达题苏州中考请认真阅读下面短文，用英语回答短文后的问题，并将答案写在横线上。
阅读填空题淮安中考根据上面短文内容填空。
阅读填表题阅读回答题盐城中考
阅读短下面短文，根据短文内容完成表格中所缺信息，每空一词。
阅读与回答问题
“任务型阅读”的试题由两部分构成：短文和阅读任务。从2017年的中高考试题来看，任务型阅读的语言材料多以说明文、议论文为主，还有科普文章、公告、说明、广告以及书刊杂志中的时文等，重视材料的真实性、实用性，信息集中。如：2017年江苏高考卷中介绍“Population change”，文章以简单的问题“Why is the worlds population growing？”开篇，结构完整，逻辑严密。
任务型阅读要求学生在理解文章内容的基础上，进行信息的提取、整合和概括，然后充分利用自己的语言知识和技能组织语言文字，再用精练的语言和规范的表达方式，准确无误地将所要表达的意思进行有效的输出，体现了语言的交际性。
江苏高考以及各市中考的任务型阅读题中，设置为图表填空，一空一词（江苏高考卷、南京卷、无锡卷、泰州卷、扬州卷）；填写规定词数的句子（淮安卷），图表题和问答题都有（徐州卷、盐城卷）。无论是回答问题、填词还是完成表格，考生都须在任务的引导下阅读，灵活运用语言，按要求作答，强调语言的准确性。
“任务型阅读”教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。“任务型阅读”教学的步骤可以简要地分为以下几步：
任务呈现和任务准备阶段，任务呈现阶段的目的是引导学生理解任务要求，激活学生与任务相关的知识和语言，使他们有更高质量的语言产出。教师可利用各种媒体，尤其是多媒体，将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈有关阅读文本内容的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇，巩固学生已有的知识点，帮助学生熟悉主题，增强学生完成任务的自信心，激发学生学习兴趣和学习欲望。任务准备阶段的目的是让学生为了完成任务而进行各种内容或语言上的准备。作为语言教学活动，任务主要涉及两方面的准备，一是任务参与者在完成任务过程中所需要获取、处理或者表达的内容，另一方面是任务参与者在完成任务过程中获取、处理或者表达这些内容所需要的语言知识和语言技能。因此，教师在这个阶段设计一些涉及主题的任务前活动，如：情景设疑寻答、相关词汇和短语分类、挑出关键词或关键句等活动，以吸引学生的注意力，顺势引导学生利用已有的知识，同化新知识，降低难度，为顺利完成阅读任务奠定良好的基础。
任务的完成阶段，任务完成階段的目的是让学生按照任务要求完成任务，以达成任务所定义的结果。对于学生来说，完成任务就是为了达成任务的结果，而对于教师的教学目的在于让学生学习某一语言形式指向真实世界语言运用的有关知识、技能，以培养学生实际语用能力。在这个阶段，任务的主要参与者是学生，教师是“监控者”或“指导者”。这个阶段可分为掠读（Skimming），检索读（Scanning）和细读（Close reading）等三个阶段，掠读任务是让学生从课文中获得大意、了解概要，其教学目的是培养学生快速阅读理解能力。检索读的任务是从课文中寻找某些特定的信息，其任务的类型主要是比较型的，重在理解。细读的首要任务是扫清语言障碍，让学生通过细读理解一些难句和生词。在学生遇到困难而力不能及时，教师应及时指导。朗读的任务是解决问题，学生细读后，老师根据文章内容设置一些开放性问题，供学生抒己见，其目的是提高学生的实际语用能力，以及发散思维，创新思维的能力。在这一阶段，主要是学生完成任务，充分体现了“以学生为主体”的理念。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]俞红珍.高考英语“任务型阅读”题型解读[J].中小学英语教学与研究，2008（11）.
[3]周宏俊.图表能给我们带来什么启示——谈江苏高考新题型“任务型阅读”的复习策略[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.
作者简介：
马松红，江苏省南京市，武家嘴实验学校。