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摘 要：随着我国科学技术的快速发展，社会对高素质人才的需求在逐渐地增加，这也推动了信息技术教学在中小学中的普及率逐渐提高，从而为培养高水平的人才做准备。然而，在近几年中，一些中小学在信息技术教学方面存在很多问题，导致教学的效果不高，很多学生没有意识到接受信息技术教育的重要性，不能够将理论知识与社会实践相结合，并且，一些中小学校在设置信息技术课堂上存在很多不合理的地方，部分从事信息技术教学的教师自身业务水平不高。本文作者以高中信息技术教学为例，全面分析高中信息技术教学中存在的一些问题，并针对这些问题给出相应的应对策略，以至于提高信息技术教学的质量。
关键词：高中；信息技术；教学；问题；策略
一、引言
随着我国综合实力的不断提升，人们的生活已经全面步入信息化时期，近几年中，信息化媒介也处于快速发展的状态。当下，要想使各级各类学校培养的人才适应生产力的发展要求，加强信息技术教学的普及迫在眉睫。在最近几年，国家开始大力提倡信息技术教育的改革，将信息技术教育切实融入到各类中小学的教学课堂中去，以至于帮助培养具备高水平信息技术的人才做铺垫。随着社会科学技术的快速发展，信息技术也一直处于不断更新和发展的状态中，这就使得中小学中信息技术教育应跟上时代发展的步调，而这就会导致信息技术教学与其他学科教学所一直采用的传统教学模式之间存在很大的冲突。所以，这就对从事信息技术教学的学科教师有很高的要求，首先，教师应能够根据学生的情况做到因材施教，采用灵活多样的教学方法和教学模式。
二、高中信息技术教学中存在的主要问题
（一）很多高中生的理论基础差距较大
处于高中阶段学习的学生，由于其接受高中之前的学段教育时来自于不同的学校，而这些学校之间在教学条件、教学实施以及培养目标等方面存在很多差异，再加上师资力量的不同，而以上这些因素都有可能导致学生接受的信息技术教育的效果存在诸多差异。有一部分高中生因为在初中阶段学校已经进行信息技术的教育，使得这部分学生已经能够掌握一些基本的信息技术功能；然而，也有一部分高中生因为初中阶段受学校教学条件的限制没有接触过信息技术教育，这部分学生对于信息技术没有任何基础可言，很多学生甚至连最基本的开关信息化设备都一窍不通，也有一些学生仅仅会利用信息化设备玩游戏、观看影評，而对于信息化设备的一些实用功能也是掌握甚少，学生的基础差距较大，也为高中信息技术教学带来很多压力。
（二）高中信息技术课堂设置无法适应社会发展的需求
与语文、数学、外语等其他学科教学相比较，信息技术教学主要以培养学生的实际应用信息化技术为目标，而这也需要学生有扎实的信息技术理论知识作为基础。随着社会中信息化媒介更新速度较快，这就会出现在高中信息技术教学中所使用的教材无法跟上社会发展的步伐，很多教材中所讲授的知识较为基础和陈旧，无法反应出当下主流的信息技术内容，再加上，很多教师对于信息化教材仅仅是一味地依赖，没有将知识进行再创造，这样导致学生接受的信息化学习很难能够适应社会发展的需求。
（三）部分高中生尚未合理使用信息技术
众所周知，学习的主要目的是为了学以致用，否则相当于没有学习。信息技术教学属于一门应用性较强的学科，教师教学的目的以及学生学习的目标都是为了能够将信息技术运用在实际的生活和学习当中，学生能够利用信息技术去查询和搜索所需要的资料，也为能够顺应社会发展所需要的人才做铺垫。然而，实际中，很多学生完全扭曲了学习信息技术的初衷，一些学生开始利用信息技术去玩游戏，一味地沉浸在取乐中，并没有利用信息技术去帮助学习、解决实际问题，这就使得信息技术教学的效果大打折扣。
三、提高高中信息技术教学质量的有效策略
（一）因材施教，采取多样的教学模式
基于高中生具备的信息技术基础差距较大这一现状，作为信息技术施教者，在课堂中应充分了解学生，针对学生的情况进行分组教学。在每一组别中，安排一些已经掌握一些基础的信息技术技能，能够在日常学习中帮助组内其他学生，由此一来，不仅能够实现互帮互助的效应，而且还能培养学生之间的团结协作的能力。除此之外，教师应能够根据学生的实际情况，采取适当的教学模式，充分调动学生学习的激情，集中学生的注意力，从而提高信息技术教学的效果。
（二）加强教师业务能力的培訓，及时更新教学内容
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。在高中信息技术课堂中，教师不仅需要将书本上以及网络上大量的、丰富的知识传授给学生，还需要教会学生如何进行自我学习，促使学生掌握科学的学习方法，树立科学的信息技术学习目标。随着信息技术更新的速度逐渐加快，教师无法能够及时将最新的技术以及最全面的信息技术理论知识传授给学生，所以，在信息技术课堂中，教师更重要的是教会学生学习的方法。作为教书育人者，教师应当具备扎实的学科理论知识，以及过硬的学科技能，在教学工作之余，尽量多地参加各种类型的业务能力培训，及时更新理论知识储备，从而提高信息技术教学的质量。
（三）帮助学生树立正确的信息技术学习目标
一些高中生对于信息技术学习，仅仅是满腔热血，却不知如何进行学习，并且对于信息技术的应用了解甚少，这就需要信息技术教师进行及时地引导，帮助学生树立正确的信息技术学习目标。在日常的信息技术教学中，教师可以在课堂教学中向学生指派不同的任务，让学生通过信息技术的学习去解决问题，完成任务，针对不同的学生学习能力，分配相应的任务，在学生探索问题的过程中，教师予以指导，时刻提醒学生利用信息技术去探索问题，以至于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在完成任务的过程中，让学生感受信息技术学习的实用性。
四、总结
目前，中小学校信息技术教学仍处于摸索阶段，从事信息技术教学的教师应当充分了解学生，认识学生存在的理论差异，并在此基础上实施因材施教，采用多样的教学方法和模式，提高学生学习的积极性，同时，信息技术教师也要不断提高自我的业务能力。
参考文献：
[1]闫素芬.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].成功：教育版，2013（3）：227.
[2]刘洪孟.高中信息技术教学中存在的问题及解决策略研究[J].学周刊，2014（10）：52.
[3]花建国.新课改下高中信息技术教学中存在的问题与应对措施[J].学园：学者的精神家园，2011（13）：164.
作者简介：
卢丽丽（1983—），女，汉，安徽蒙城人，蒙城六中。
关键词：高中；信息技术；教学；问题；策略
一、引言
随着我国综合实力的不断提升，人们的生活已经全面步入信息化时期，近几年中，信息化媒介也处于快速发展的状态。当下，要想使各级各类学校培养的人才适应生产力的发展要求，加强信息技术教学的普及迫在眉睫。在最近几年，国家开始大力提倡信息技术教育的改革，将信息技术教育切实融入到各类中小学的教学课堂中去，以至于帮助培养具备高水平信息技术的人才做铺垫。随着社会科学技术的快速发展，信息技术也一直处于不断更新和发展的状态中，这就使得中小学中信息技术教育应跟上时代发展的步调，而这就会导致信息技术教学与其他学科教学所一直采用的传统教学模式之间存在很大的冲突。所以，这就对从事信息技术教学的学科教师有很高的要求，首先，教师应能够根据学生的情况做到因材施教，采用灵活多样的教学方法和教学模式。
二、高中信息技术教学中存在的主要问题
（一）很多高中生的理论基础差距较大
处于高中阶段学习的学生，由于其接受高中之前的学段教育时来自于不同的学校，而这些学校之间在教学条件、教学实施以及培养目标等方面存在很多差异，再加上师资力量的不同，而以上这些因素都有可能导致学生接受的信息技术教育的效果存在诸多差异。有一部分高中生因为在初中阶段学校已经进行信息技术的教育，使得这部分学生已经能够掌握一些基本的信息技术功能；然而，也有一部分高中生因为初中阶段受学校教学条件的限制没有接触过信息技术教育，这部分学生对于信息技术没有任何基础可言，很多学生甚至连最基本的开关信息化设备都一窍不通，也有一些学生仅仅会利用信息化设备玩游戏、观看影評，而对于信息化设备的一些实用功能也是掌握甚少，学生的基础差距较大，也为高中信息技术教学带来很多压力。
（二）高中信息技术课堂设置无法适应社会发展的需求
与语文、数学、外语等其他学科教学相比较，信息技术教学主要以培养学生的实际应用信息化技术为目标，而这也需要学生有扎实的信息技术理论知识作为基础。随着社会中信息化媒介更新速度较快，这就会出现在高中信息技术教学中所使用的教材无法跟上社会发展的步伐，很多教材中所讲授的知识较为基础和陈旧，无法反应出当下主流的信息技术内容，再加上，很多教师对于信息化教材仅仅是一味地依赖，没有将知识进行再创造，这样导致学生接受的信息化学习很难能够适应社会发展的需求。
（三）部分高中生尚未合理使用信息技术
众所周知，学习的主要目的是为了学以致用，否则相当于没有学习。信息技术教学属于一门应用性较强的学科，教师教学的目的以及学生学习的目标都是为了能够将信息技术运用在实际的生活和学习当中，学生能够利用信息技术去查询和搜索所需要的资料，也为能够顺应社会发展所需要的人才做铺垫。然而，实际中，很多学生完全扭曲了学习信息技术的初衷，一些学生开始利用信息技术去玩游戏，一味地沉浸在取乐中，并没有利用信息技术去帮助学习、解决实际问题，这就使得信息技术教学的效果大打折扣。
三、提高高中信息技术教学质量的有效策略
（一）因材施教，采取多样的教学模式
基于高中生具备的信息技术基础差距较大这一现状，作为信息技术施教者，在课堂中应充分了解学生，针对学生的情况进行分组教学。在每一组别中，安排一些已经掌握一些基础的信息技术技能，能够在日常学习中帮助组内其他学生，由此一来，不仅能够实现互帮互助的效应，而且还能培养学生之间的团结协作的能力。除此之外，教师应能够根据学生的实际情况，采取适当的教学模式，充分调动学生学习的激情，集中学生的注意力，从而提高信息技术教学的效果。
（二）加强教师业务能力的培訓，及时更新教学内容
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。在高中信息技术课堂中，教师不仅需要将书本上以及网络上大量的、丰富的知识传授给学生，还需要教会学生如何进行自我学习，促使学生掌握科学的学习方法，树立科学的信息技术学习目标。随着信息技术更新的速度逐渐加快，教师无法能够及时将最新的技术以及最全面的信息技术理论知识传授给学生，所以，在信息技术课堂中，教师更重要的是教会学生学习的方法。作为教书育人者，教师应当具备扎实的学科理论知识，以及过硬的学科技能，在教学工作之余，尽量多地参加各种类型的业务能力培训，及时更新理论知识储备，从而提高信息技术教学的质量。
（三）帮助学生树立正确的信息技术学习目标
一些高中生对于信息技术学习，仅仅是满腔热血，却不知如何进行学习，并且对于信息技术的应用了解甚少，这就需要信息技术教师进行及时地引导，帮助学生树立正确的信息技术学习目标。在日常的信息技术教学中，教师可以在课堂教学中向学生指派不同的任务，让学生通过信息技术的学习去解决问题，完成任务，针对不同的学生学习能力，分配相应的任务，在学生探索问题的过程中，教师予以指导，时刻提醒学生利用信息技术去探索问题，以至于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在完成任务的过程中，让学生感受信息技术学习的实用性。
四、总结
目前，中小学校信息技术教学仍处于摸索阶段，从事信息技术教学的教师应当充分了解学生，认识学生存在的理论差异，并在此基础上实施因材施教，采用多样的教学方法和模式，提高学生学习的积极性，同时，信息技术教师也要不断提高自我的业务能力。
参考文献：
[1]闫素芬.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].成功：教育版，2013（3）：227.
[2]刘洪孟.高中信息技术教学中存在的问题及解决策略研究[J].学周刊，2014（10）：52.
[3]花建国.新课改下高中信息技术教学中存在的问题与应对措施[J].学园：学者的精神家园，2011（13）：164.
作者简介：
卢丽丽（1983—），女，汉，安徽蒙城人，蒙城六中。