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摘要：近年来，学界在会议等一些场合都会谈及语文教学有效性问题，这本身就说明语文教学还存在诸多不足，分析提高语文教学效率涉及的问题，提出相应的对策势在必行，具有重要的理论和应用价值。
关键词：语文教学；问题；对策
近年来，提高中小学语文教学有效性问题已被明确摆上了议事日程，这本身就说明语文教学还存在诸多不足。笔者尝试分析提高语文教学效率涉及的问题，提出相应的对策，以抛砖引玉。
一、从语文教学实践层面考察，语文教学主要存在以下三个问题：
1.教师有形式上的目标却无实际任务概念。
教学目标不仅是教学的出发点，也是教学结果的必然归宿，确定教学目标是教学设计的第一步。考察当下的语文教学，可以发现一些教师的教案根据新课程的三维目标将每篇课文的教学目标分解为知识目标、能力目标、过程目标、方法目标、情感目标、态度目标、价值观目标等。但当问及具体要完成的教学任务时，教师却很茫然。这种现象在具体的语文教学实践中相当普遍。
2.语文课堂教学内容存在知识、教学价值、对象认识缺失。
实际的语文教学活动中教学内容缺失是个大问题，主要有三种表现：一是课程教材存在知识等内容缺失；二是课堂教学内容教学价值缺失；三是部分教学内容不符合学生的认知特点，超出学生的经验范围。
3.教学（学习）方式模式化、简单化。学生个体自身和其学习方式也是有差异的。即使是同一人，在不同的发展阶段，他所需要的教学（学习）方法也是不同的。因此，适合学生自己的才是最好的。因此，笔者反对教学（学习）方式方法的机械套用。
4.教学观念比较落后。在实施教学过程中，受传统教育的和应试教育的双重影响，语文教学基本是沿袭着以往教师讲课、学生听课的传统模式。将知识的积累看得很重，从而忽视了学生课外阅读的积累。
5.教育目标模糊。在实际语文教学的过程中，不少语文教师依据自己的教学风格及教学经验来进行语文教学，这使得课程目标模糊，在很大程度上限制了语文教学的创新。
6.没有完善的教学内容。很多时候课程和教学内容以及教学课时都是年级组长独自一人制定，无法保证其语文教学质量。
7.课程理论落后。
8.评价方式落后。受高考、应试教育的干扰，当前的语文教学评价制度依然是以传统的总结性评价为主要参考，结合试卷与分数来评价学生的语文学习状况和效果，片面忽略学生个性差异，忽视了学习过程，在无形中降低了学生语文学习的效果。
9.没有浓厚的学习氛围。学校的生源素质和文化本来就存在着一定的差异，学生的入学起点要不相同，实际上有很多学生根本就没有达到相应的文化水平。很多学生语文基础薄弱，素质不高。很多学生忽视了语文学习。学生家长也抱着这样的观点，导致学生认识片面，放松了语文学习。
二、提高语文教学有效性的基本策略
1.确立有效的课堂教学目标，明确教学目标的功能定位。
教学目标具有定向功能，使教学具有明确的方向性。要让教学目标发挥定向功能，教师必须让学生明确教学目标，让他们自己掌握目标。
心理学相关研究已经证明，动机是人的行为的推动者，它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的满足他所需要的具体目标。成功的教学过程总是通过反馈逐步实现教学结果与教学目标的统一。
为什么一线教师觉得目标是空的而任务是实的？因为前者只写在教案上，而后者需要在课堂上完成。价值观目标不应是外加的，它本身就寓于上述三项教学任务之中。
2.选择、构建有效的教学内容
有效的教学至少要符合三个条件：第一，在向度上，教学内容必须符合目标的指向；第二，在质量上，教学内容要有课程必需的知识含量和教学价值；第三，在数量上，教学内容能对达成目标提供足够支撑。
在具体的操作过程中，首先，选择的教学内容必须有一定的吸引力。其次，教学内容要具有美感。语文教师在教授课程的时，不仅传授知识，还要让学生体会到中国语言的博大精深之美。
3.运用有效的教学方法
教学有法，教无定法，关键是采取务实的措施，把正确理解和运用祖国语言文字落实到语文教学实践环节。
4.全面掌握学生特点
我们的教学工作人员更应该对语文的教学加大力度。从学生的实际情况来出发，明确语文教学目的，使语文教学发挥其真正的工具学科的作用。
5.教学要结合实际生活
教学内容要适当的贴近生活实际。其实语文这一学科本身就是社会生活的缩影，语文教师可以利用这个突破口，把语文与学生的生活有机紧密的连接起来，让学生喜欢并认真学习语文课程。教师应努力找到联系生活的关联点。
6.注重语文学习能力的培养
首先，培养学生的语文书写能力。其次，培养学生应用文的写作能力。在社会发展的过程中，应用文的广泛运用，不仅对学生提出了新的挑战，同时还是用人单位判断新人的重要标准。因此，在语文教学中，教师要充分的培养学生各类应用文的写作能力，使其掌握应用文写作格式、内容。同时，教师还应结合着现实生活，对其进行灵活补充。
总之，学生是祖国未来的希望，只有提高学生的语文修养和素质，才能不负中国五千年来积累下来的深厚文化。这是所有语文教师的共同责任。
【参考文献】
[1]陈光鹏.改革开放后的语文教学历程研究[J].文学教育（下），2015（01）
[2]周小雪.新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].成功（教育），2010（06）
[3]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）
[4]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2010（22）
[5]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛，2010（06）
[6]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）
[7]陈瑞芝.让生活的清泉在高中语文课堂上汩汩流淌[J].中国教育技术装备，2010（34）
作者简介：高琳：1984—，鸡西矿业集团安全技术培训中心助理讲师。研究方向：汉语言文学和语文教学。
关键词：语文教学；问题；对策
近年来，提高中小学语文教学有效性问题已被明确摆上了议事日程，这本身就说明语文教学还存在诸多不足。笔者尝试分析提高语文教学效率涉及的问题，提出相应的对策，以抛砖引玉。
一、从语文教学实践层面考察，语文教学主要存在以下三个问题：
1.教师有形式上的目标却无实际任务概念。
教学目标不仅是教学的出发点，也是教学结果的必然归宿，确定教学目标是教学设计的第一步。考察当下的语文教学，可以发现一些教师的教案根据新课程的三维目标将每篇课文的教学目标分解为知识目标、能力目标、过程目标、方法目标、情感目标、态度目标、价值观目标等。但当问及具体要完成的教学任务时，教师却很茫然。这种现象在具体的语文教学实践中相当普遍。
2.语文课堂教学内容存在知识、教学价值、对象认识缺失。
实际的语文教学活动中教学内容缺失是个大问题，主要有三种表现：一是课程教材存在知识等内容缺失；二是课堂教学内容教学价值缺失；三是部分教学内容不符合学生的认知特点，超出学生的经验范围。
3.教学（学习）方式模式化、简单化。学生个体自身和其学习方式也是有差异的。即使是同一人，在不同的发展阶段，他所需要的教学（学习）方法也是不同的。因此，适合学生自己的才是最好的。因此，笔者反对教学（学习）方式方法的机械套用。
4.教学观念比较落后。在实施教学过程中，受传统教育的和应试教育的双重影响，语文教学基本是沿袭着以往教师讲课、学生听课的传统模式。将知识的积累看得很重，从而忽视了学生课外阅读的积累。
5.教育目标模糊。在实际语文教学的过程中，不少语文教师依据自己的教学风格及教学经验来进行语文教学，这使得课程目标模糊，在很大程度上限制了语文教学的创新。
6.没有完善的教学内容。很多时候课程和教学内容以及教学课时都是年级组长独自一人制定，无法保证其语文教学质量。
7.课程理论落后。
8.评价方式落后。受高考、应试教育的干扰，当前的语文教学评价制度依然是以传统的总结性评价为主要参考，结合试卷与分数来评价学生的语文学习状况和效果，片面忽略学生个性差异，忽视了学习过程，在无形中降低了学生语文学习的效果。
9.没有浓厚的学习氛围。学校的生源素质和文化本来就存在着一定的差异，学生的入学起点要不相同，实际上有很多学生根本就没有达到相应的文化水平。很多学生语文基础薄弱，素质不高。很多学生忽视了语文学习。学生家长也抱着这样的观点，导致学生认识片面，放松了语文学习。
二、提高语文教学有效性的基本策略
1.确立有效的课堂教学目标，明确教学目标的功能定位。
教学目标具有定向功能，使教学具有明确的方向性。要让教学目标发挥定向功能，教师必须让学生明确教学目标，让他们自己掌握目标。
心理学相关研究已经证明，动机是人的行为的推动者，它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的满足他所需要的具体目标。成功的教学过程总是通过反馈逐步实现教学结果与教学目标的统一。
为什么一线教师觉得目标是空的而任务是实的？因为前者只写在教案上，而后者需要在课堂上完成。价值观目标不应是外加的，它本身就寓于上述三项教学任务之中。
2.选择、构建有效的教学内容
有效的教学至少要符合三个条件：第一，在向度上，教学内容必须符合目标的指向；第二，在质量上，教学内容要有课程必需的知识含量和教学价值；第三，在数量上，教学内容能对达成目标提供足够支撑。
在具体的操作过程中，首先，选择的教学内容必须有一定的吸引力。其次，教学内容要具有美感。语文教师在教授课程的时，不仅传授知识，还要让学生体会到中国语言的博大精深之美。
3.运用有效的教学方法
教学有法，教无定法，关键是采取务实的措施，把正确理解和运用祖国语言文字落实到语文教学实践环节。
4.全面掌握学生特点
我们的教学工作人员更应该对语文的教学加大力度。从学生的实际情况来出发，明确语文教学目的，使语文教学发挥其真正的工具学科的作用。
5.教学要结合实际生活
教学内容要适当的贴近生活实际。其实语文这一学科本身就是社会生活的缩影，语文教师可以利用这个突破口，把语文与学生的生活有机紧密的连接起来，让学生喜欢并认真学习语文课程。教师应努力找到联系生活的关联点。
6.注重语文学习能力的培养
首先，培养学生的语文书写能力。其次，培养学生应用文的写作能力。在社会发展的过程中，应用文的广泛运用，不仅对学生提出了新的挑战，同时还是用人单位判断新人的重要标准。因此，在语文教学中，教师要充分的培养学生各类应用文的写作能力，使其掌握应用文写作格式、内容。同时，教师还应结合着现实生活，对其进行灵活补充。
总之，学生是祖国未来的希望，只有提高学生的语文修养和素质，才能不负中国五千年来积累下来的深厚文化。这是所有语文教师的共同责任。
【参考文献】
[1]陈光鹏.改革开放后的语文教学历程研究[J].文学教育（下），2015（01）
[2]周小雪.新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].成功（教育），2010（06）
[3]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）
[4]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2010（22）
[5]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛，2010（06）
[6]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）
[7]陈瑞芝.让生活的清泉在高中语文课堂上汩汩流淌[J].中国教育技术装备，2010（34）
作者简介：高琳：1984—，鸡西矿业集团安全技术培训中心助理讲师。研究方向：汉语言文学和语文教学。