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[摘 要] 微课，就是以视频为载体，教师围绕某一知识点展开的教学活动，它的引入丰富了课堂教学内容，集中了学生的注意力，让学生们的学习变得更加主动积极。
[关键词] 微课；课堂教学
新课程改革的背景下，学生是课堂学习的主体。很多时候教师只是简单地告知，为学生讲解灌输，这样黑板加粉笔式的教学模式，让学生感到很是枯燥无趣，长此以往，泯灭学生的学习热情，阻碍学生的进步和发展。因此，教师可以巧妙地进行微课录制，以激活学生的学习欲望，促使学生融入课堂，更深入地了解数学内容，发展学生的思维能力，实现高效率课堂效果。
一、巧用微课，促使学生理解
教师需要从学生的兴趣入手，让学生可以主动、快乐地反复学习数学内容。在课堂教学的过程中，教师可以开展微课教学，利用视频的趣味性，集中学生的注意力，促使学生们更好地理解新知。
例如：教师在引导学生们学习同分母分数相加的知识内容时，为学生们设计了一个有趣的微视频，让学生可以通过观看这一视频，对这一内容有一个更好的认识。视频中提出了一个问题七：分之一加上七分之二等于多少？教师选取了一张长方形纸片，然后将这一长方形纸张平均分成七份，将其中的一份涂上红色，代表七分之一。之后又用绿色涂上了其中的两份，代表七分之二。最后教师将这一长方形纸张展示在学生面前，学生们也从中很好的认识到两者之和为七分之三。同时，也认识到同分母的两分数相加的运算规则是分母不变，分子相加。学生们对同分母分数加法的内容有了一定的认识，并对接下来的学习充满了好奇和主动。
教学中，微课的有效设计，为枯燥的课堂增添了趣味性，将复杂的知识变得简单、形象化，很好地开拓了学生的思维，并激活了学生的学习主动性、积极性。
二、巧用微课，活跃学生思维
抽象性的内容单凭教师的讲解，学生极不易理解。在课堂教学中，教师可以巧妙地设计一些微课，借助视频的动态性，凸显教学内容的重点，简化知识难点，进而更好地活跃学生的思维，促进学生们更好地理解内容。
例如：为了让学生们了解同底同高的三角形面積相等，设计了一个有趣的微课。首先，在视频中展示出多个不同形状的等底等高的三角形图形，随后教师发挥多媒体技术的优势，移动这些三角形的底边和高，将其重合在一起，并利用闪烁的功能，吸引学生的注意力，让学生们更直观地观察到这些底边可以重合在一起，各个三角形的高也可以重合在一起，也就是这些不同形状的三角形的底和高是相等的。这时，视频中显示出三角形的面积公式，这样利用三角形的面积公式，得出这些不同形状三角形的面积是相等的。
微课的有效设计，使枯燥的内容变得生动有趣，并很好地吸引了学生们的学习注意力，让学生们更加直观地观察到三角形的这一特点，很好地活跃了学生思维，提升了学生的学习效果。
三、巧用微课，实现高效练习
很多时候教师都是采用题海战术，这样的单一模式会让学生产生厌烦的心理。因此，教师必须改变，教师可以借用微课的形式，为学生设计一些有趣的练习题，以激起学生的练习欲望，实现高效率课堂学习。
例如：教师结合学生的实际教学内容，利用多媒体技术，为学生们设计了一些有趣的练习小游戏。视频中，教师设置了几个关卡，只有将这些关卡全部完成后才叫闯关成功。随后，教师将这一小游戏传到网络上，让每一位学生都去完成这一游戏活动。第一关要求学生们在1分钟内准确的完成一些练习题，教师在这一关一共设置了20道练习题。很多学生都被滞留在了第一关，有的是将题做错了，有的是超时了。这一闯关游戏激起了学生的斗志，并很主动地去计算练习。在通过第一关后，进入到第二关，要求学生在更短的时间内完成一些练习题。学生们在这一游戏中，不仅强化了自己计算的准确率，还很好地锻炼自己的计算速度，无形中提升了学生的数学计算能力。
教学中，教师借助一些微小的视频，让学生们感受到学习的快乐，并充分开发利用了学生们的课下时间。这种教学方式，很好地锻炼了学生的计算能力，促进了学生们全面发展。
总之，微课在课堂中的运用，可以充分发挥学生的主体作用，营造活泼、有趣的学习氛围，提升学习效果。教师要结合实际教学内容，设计一些有趣的微课，利用视频的动态、多彩、丰富等优势，进一步激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，使整个课堂变得更加精彩有趣。
参考文献：
[1]姚智文.见“微”知效教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育.2016（03）.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2015（18）.
[关键词] 微课；课堂教学
新课程改革的背景下，学生是课堂学习的主体。很多时候教师只是简单地告知，为学生讲解灌输，这样黑板加粉笔式的教学模式，让学生感到很是枯燥无趣，长此以往，泯灭学生的学习热情，阻碍学生的进步和发展。因此，教师可以巧妙地进行微课录制，以激活学生的学习欲望，促使学生融入课堂，更深入地了解数学内容，发展学生的思维能力，实现高效率课堂效果。
一、巧用微课，促使学生理解
教师需要从学生的兴趣入手，让学生可以主动、快乐地反复学习数学内容。在课堂教学的过程中，教师可以开展微课教学，利用视频的趣味性，集中学生的注意力，促使学生们更好地理解新知。
例如：教师在引导学生们学习同分母分数相加的知识内容时，为学生们设计了一个有趣的微视频，让学生可以通过观看这一视频，对这一内容有一个更好的认识。视频中提出了一个问题七：分之一加上七分之二等于多少？教师选取了一张长方形纸片，然后将这一长方形纸张平均分成七份，将其中的一份涂上红色，代表七分之一。之后又用绿色涂上了其中的两份，代表七分之二。最后教师将这一长方形纸张展示在学生面前，学生们也从中很好的认识到两者之和为七分之三。同时，也认识到同分母的两分数相加的运算规则是分母不变，分子相加。学生们对同分母分数加法的内容有了一定的认识，并对接下来的学习充满了好奇和主动。
教学中，微课的有效设计，为枯燥的课堂增添了趣味性，将复杂的知识变得简单、形象化，很好地开拓了学生的思维，并激活了学生的学习主动性、积极性。
二、巧用微课，活跃学生思维
抽象性的内容单凭教师的讲解，学生极不易理解。在课堂教学中，教师可以巧妙地设计一些微课，借助视频的动态性，凸显教学内容的重点，简化知识难点，进而更好地活跃学生的思维，促进学生们更好地理解内容。
例如：为了让学生们了解同底同高的三角形面積相等，设计了一个有趣的微课。首先，在视频中展示出多个不同形状的等底等高的三角形图形，随后教师发挥多媒体技术的优势，移动这些三角形的底边和高，将其重合在一起，并利用闪烁的功能，吸引学生的注意力，让学生们更直观地观察到这些底边可以重合在一起，各个三角形的高也可以重合在一起，也就是这些不同形状的三角形的底和高是相等的。这时，视频中显示出三角形的面积公式，这样利用三角形的面积公式，得出这些不同形状三角形的面积是相等的。
微课的有效设计，使枯燥的内容变得生动有趣，并很好地吸引了学生们的学习注意力，让学生们更加直观地观察到三角形的这一特点，很好地活跃了学生思维，提升了学生的学习效果。
三、巧用微课，实现高效练习
很多时候教师都是采用题海战术，这样的单一模式会让学生产生厌烦的心理。因此，教师必须改变，教师可以借用微课的形式，为学生设计一些有趣的练习题，以激起学生的练习欲望，实现高效率课堂学习。
例如：教师结合学生的实际教学内容，利用多媒体技术，为学生们设计了一些有趣的练习小游戏。视频中，教师设置了几个关卡，只有将这些关卡全部完成后才叫闯关成功。随后，教师将这一小游戏传到网络上，让每一位学生都去完成这一游戏活动。第一关要求学生们在1分钟内准确的完成一些练习题，教师在这一关一共设置了20道练习题。很多学生都被滞留在了第一关，有的是将题做错了，有的是超时了。这一闯关游戏激起了学生的斗志，并很主动地去计算练习。在通过第一关后，进入到第二关，要求学生在更短的时间内完成一些练习题。学生们在这一游戏中，不仅强化了自己计算的准确率，还很好地锻炼自己的计算速度，无形中提升了学生的数学计算能力。
教学中，教师借助一些微小的视频，让学生们感受到学习的快乐，并充分开发利用了学生们的课下时间。这种教学方式，很好地锻炼了学生的计算能力，促进了学生们全面发展。
总之，微课在课堂中的运用，可以充分发挥学生的主体作用，营造活泼、有趣的学习氛围，提升学习效果。教师要结合实际教学内容，设计一些有趣的微课，利用视频的动态、多彩、丰富等优势，进一步激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，使整个课堂变得更加精彩有趣。
参考文献：
[1]姚智文.见“微”知效教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育.2016（03）.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2015（18）.