近年，广东省佛山市南海区大沥镇六联小学（以下简称“我校”）在区、镇两级教育部门的指导下，开展了高效教学的研究与探索活动，主要体现在：积极构建高效课堂。高效课堂较好地处理并体现了课改理念与课堂教学实践的关系，有效地将课改理念转化为课堂教学的具体实践，下面对高效课堂的建构谈点粗浅的认识。
　　一、理念先行，观念更新
　　教师要真正贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的课堂教学原则，突出学生的主体地位和作用，创设丰富多彩的教学情境，激发和保持学生良好的状态，关注学生的学习过程和学习结果，让课堂成为学生展示学习过程和学习成果的舞台，学生合作探究，互动参与，展示、交流、检测学习成果。教师要精讲善导，要把课堂大部分时间留给学生。
　　二、制度健全，常规落实
　　1.对教师管理要求
　　开展“高效课堂”的系列活动。变“一人一课”为“人人上一节好课”活动、骨干“同课异构”活动，“有效教学能手”的评选活动，通过校内研讨课、公开课、优质课等，努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；开展各级课题研究活动，加大科研力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。
　　2.对学生管理要求
　　坚持“六项评比”：课前准备评比、课间操评比、眼保健操评比、室内外清洁评比、学生个人卫生评比和学生礼仪规范评比；坚持“六习惯”：早到校、勤读书的习惯，课前准备的习惯，上课认真听讲、积极思考、举手回答问题的习惯，同桌讨论的习惯，认真独立完成作业的习惯，预习和复习的习惯。
　　3.对“高效课堂”实施的管理
　　（1）学校行政带头深入课堂第一线，科组开展课堂教学效果的监控，促使课堂低效的教师通过自我反思、同伴互助、努力提高课堂教学水平。
　　（2）改进对教师课堂教学的评价。认真执行《六联小学新课程理念下课堂教学评课参考指标》，对教学内容、教师教法、学生学法、课堂过程、教学手段、教学效果等六项指标进行打分评价。
　　三、科学用人，重视培训
　　1.人尽其才
　　我校常采用大、小循环法，即仅有个别教师从一年级至六年级都是教同一个班，绝大多数教师从一年级至三年级是教一个班，从四年级至六年级是教另一个班。科任教师所教的课程和年级保持相对稳定。对教学困难较大的新教师而言，如果在教了一年课以后，仍然感到吃力，则应被安排在原年级教一至两年，然后再教高一级的年级。
　　2.分层培训
　　组织各级、各类的分层次的学习培训，要有针对性、实效性。如青年教师、级长、骨干教师应分开进行培训。实施“请进来、走出去”策略，通过培训，开阔教师眼界，使教师认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。
　　四、优化环节，改进教法
　　1.教学设计有针对性、实效性
　　依照“情景创设、先学后教、导学有效、当堂达标”的要求，做到当堂学、当堂练、当堂会，实现高效课堂。鼓励教师针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，立足全体，照顾两头，运用不同的教学方法进行分层教学，鼓励优生解题多元化，启发他们举一反三、发散思维。
　　2.关注学生参与课堂教学的有效性
　　关注学生的学习状态以及情绪的变化：是否积极参与，是否独立思考，是否主动探索，是否自由表达，是否思维活跃。教师要有关注和调控的意识，并能根据学生的反应随时对学习任务进行修正。
　　3.重视课后反思
　　课后反思有助于教师个人教学技巧、教学能力的提高。教师要随时对自己的课堂教学进行认真反思，针对教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面撰写课后记或案例分析；单元测验、期末考试后也要写出详细质量分析报告；通过学校组织的公开课、观摩课、研究课等活动，开展课后评议、课例研讨、主题教研等教学反思活动，交流互通，取长补短。
　　4.资源共享，团队合作
　　制订校本备课制度，充分利用学校良好的网络资源优势，通过教师互助的学习形式，达成教师经验和资源的分享，拓展教学主题的内容，同时有效提高教师把握主题和利用教育资源的能力。
　　在此提出我校工作设想：①继续深化与细化教学常规与学生学习常规，培养师生良好的教与学行为习惯；②通过开展课题研究，加强校本教研与教育科研的力度，进一步提高教学质量；③继续做好创建学校特色工作，提高体艺教育效果；④科技教育是我校的薄弱环节，我们将在人力、物力上作作调整，争取在短时间内有所转变。
　　（作者单位：广东省佛山市南海区大沥镇六联小学）