音乐是有效地实施美育的一个重要学科，音乐中的艺术形象可以为学生带来一种精神上的美的享受，这样的美感不仅可以打开学生的心扉，而且还可以使他们徜徉在艺术的海洋中，不断地净化自己的心灵。教师应重视美的教学教学，用美的语言为学生创造一个美的氛围，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美。
　　一、树立语音形象，激发兴趣
　　高中学生的音樂鉴赏力已经有了一定的发展，在音乐这门听觉艺术中，教师利用有声语言的讲述中，也应该包含着一种艺术化的气息，充分地展示出音乐学科的特质，不仅要在内容上重视美，而且还要为学生树立一个良好的语音形象。尤其是在普通话的运用方面要下功夫，范唱的时候也要字正腔圆。不仅如此，教师还应该立足于高中生的学习实际，为学生采取艺术化的语言教学手段，在教学语言上力求可以呈现出一种美感和艺术性。
　　例如在“孟姜女哭长城”一课的教学过程中，教师就可以采取为学生朗诵歌词的形式，激发学生的学习热情，在朗诵的时候要做到饱含情感，让学生体味到那种悲怆的情绪，教师在朗诵的时候要做到字正腔圆；之后教师要为学生范唱，范唱的时候，要注意做到为学生树立良好的语言形象。为了活跃课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，教师还可以用一些感情化的语言来为课堂增添一些活力，比如说，“同学们，从孟姜女的故事中你是不是看到了夫妻分离的场景，是不是感受到了那种痛彻心扉的痛楚？请同学们畅所欲言，来发表一下自己的观点。”这样的语言不仅可以使学生的思路变得更加的宽广，而且还可以给予他们理解作品、表达观点的机会，在这样的和谐的课堂氛围中，学生的音乐鉴赏力便可以得到有效的发展。
　　艺术化的语言，不仅对学生理解音乐形象大有裨益，也可以如清泉荡涤学生的心灵，音乐教师语言形象的树立，对于学生性情的陶冶具有积极的意义，学生在温和亲切、机智灵活的语言环境中去欣赏、学习音乐，就可以使他们的音乐素养在无形中获得提升。
　　二、设计导语，走进音乐意境
　　良好的课堂导入，对于音乐教学的成败有着一定的影响，而好的导入语是音乐教学语言中不可或缺的一个因素，对于整个课堂氛围的营造和课堂过程的发展都具有积极的意义。对于高中音乐教学而言，学生的综合素质已经得到了发展，教师在设计导入语的时候，要立足于高中生的实际，用心展示最具有感染力的音乐课堂语言。
　　例如在“我的未来不是梦”这节课的教学过程中，教师就可以用这样的一段导入语来激发学生的学唱兴趣，从而使课堂在教师的魅力语言中构建出最美好的画卷：“理想是个诱人的字眼。理想是画卷，描绘着我们人生发展的蓝图，更像一盏灯塔，照亮人生前进的路程。一个没有理想的人，就像鸟儿没有翅膀，打桩的没有准备。没有理想，就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活。未来是未知的，梦想也是需要我们自己去实现的，只有不断地攀登每一个人生的高峰，才会实现我们各自的梦想。那么我们就来欣赏一首关于梦想的歌曲，一起来走进美好的人生画卷，去感受音乐、欣赏音乐。”
　　高中生是一个有梦想的群体，他们心中的梦想是需要教师用诗情画意的语言去开启这段梦想的征程，在欣赏音乐的时候，要注意把握歌曲中的情绪，用适合的导入语引起他们求知的欲望，调动他们的学习积极性。
　　三、运用语言评价，展示魅力
　　教学过程中的激励性语言评价，不仅可以使学生在一种快乐的课堂环境中去欣赏音乐，还可以使学生对自己产生强烈的自信心，音乐课会因此而“活”，学生也会因好的评价而“动”，教学目标就是让学生在美的滋润下，陶冶心灵，健全人格。
　　例如在“同一首歌”这节音乐实践课的教学过程中，教师在学生演唱的时候，要把握好学生的闪光点，在课堂语言评价中，对学生表现出色之处给予肯定，但是这并不意味着忽视学生的不足之处，要有针对性地给学生提醒与纠正。如：“你在感情表现方面做得很好，如果能把音唱得更准一些就更好了。”“旋律和歌词的配合方面如果再和谐一些，你将来就可以成为一个音乐人了。”
　　准确、得体的评价语言，可以使学生在学习音乐的时候，获得极大的自信心，而且在音乐知识技能的把握能力上，也可以有所提升，比如说歌唱时候的快慢适度、音调准确、感情投入等。
　　课堂中离不开教师的有效语言，更不能忽视语言这一课堂教学手段，音乐教师要提升自己驾驭课堂语言的能力，尤其是在课堂导入的时候，要用语言来激发学生的学习兴趣；同时要注意对学生进行激励性的评价策略，在形神兼备中，用美的语言去打动学生的心灵。唯有此，才可以收到良好的教学效果，充分展示出课堂语言的魅力。
　　（作者单位：山东枣庄市第十六中学）