传统的师生关系是学生处于被动的接受者地位，教师处于主动的传授者地位，两者处于教育的两极，扮演教育者和受教育者的角色，不能实现角色的互换，教育被印上浓烈的强制色彩。具有独立人格、个性鲜明的学生不能根据个体需要和自身的长处有选择地接受教育，其结果是导致师生关系不融洽，对立情绪倍增，学生产生偏科、、厌学、逃学的现象，培养出来的多半也是“千篇一律、同一模子”的人才。
　　一、转变教师角色，建立新型的师生关系
　　课改理念下的新型师生关系是：教师和学生在教育教学过程中平等合作、共同参与，而非单一的，主次分明的师生关系，教师不再是学生学习的主宰者和垄断者，而是学生学习的参与者和合作伙伴。在新型的师生关系中，师生角色具有雙重性，应注重强化师生情感的融洽关系，教师要多与学生交流沟通，多关心、爱护、体贴学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊，对“成绩和行为习惯差”的学生不歧视、不体罚和变相体罚，把他们当成自己的知心朋友，耐心帮助他们，找出他们的不足，纠正他们的不良习惯，多发掘他们的闪光点，多鼓励，、表扬，使他们看到自己的长处，增强自信心。这就形成了一个师生关系的平衡点，这个平衡点就是师生双向互动，学生是主角、是教育的核心，教师是编剧、导演，又是配角。因此教师要转变角色，要根据学生的特点围绕学生来开展教育教学，让师生共存于教育平台上，相互影响，相互作用，相互提高，共同进步。
　　二、改变传统教学方式，建立新型的教学模式
　　传统课堂教学模式是由“组织”、“复习”、“新授”、“巩固”、“布置”五个基本环节组成，各环节还有较严格的时间分配。这种教学模式完全是以教师为主体，学生被动接受知识的一言堂教学方式，学生完全围绕教师的指挥棒转，没用独立思考，自我发挥，拓展创新的时间和空间，学生的思维受到禁锢，没用个性的张扬，思维的创新，阻碍了学生的持续发展。
　　课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主战场，教师要深钻教材、大纲，改变传统教学方式，建立师生互动，共同参与，共同协作，共同完成，相互促进，共同提高的新型的教学模式。以导入、没疑、探究、实践、归纳、应用为基本要素。如平方差公式的教学：（板书）计算：①102×98；②81×79师：谁能口算出结果吗？能，请说明理由，若不能，我们学完这节课的内容——“平方差公式”后就会很快的算出结果。
　　在新型的教学模式中，教师一定要重视学生，学生是主体，是教学的核心，引导的好可变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。经过一段时间的努力，学生就会主动积极地学习，我们的教学也就会取得较好的效果。
　　三、合理培养学生的自主—合作一探究的新型学习方法
　　自主学习是教学的基础、目的，合作学习是教学的手段和方法，探究是教学态度和精神，在这三者中，自主学习是合作学习和探究学习的前提。因为每一个独立人格、个性鲜明的学生在获取知识、提高能力、锻炼思维的过程中，任何外界的人都不能取代。合作学习是学生通过自主学习解决不了学习中的问题时，向他人求助，并与他人共同参与，共同探讨，共同完成并解决问题的一种学习方法，它建立在自主思考的基础上，如果没用自主学习，合作学习就成为一种形式，一种摆设，成为一种课堂上师生共同表演的戏，也就失去合作学习在教学中应有的意义和价值。探究是学习的一种态度和精神，它贯穿于自主、合作的学习过程中，追求的是探究的过程而非结果，看重的是学生在探究过程中的体验，而非探究的结果，主要是通过探究培养学生敢于质疑，勇于创新的勇气，大胆想象的习惯和动手、动口和动脑的能力。
　　总之，在初中数学教学中，每一位教师都必须放弃自己固有的经验，切实转变思维，汲取新课改理念，改变传统的教育教学模式，才能推进课改、深化课改，提高教育教学质量，达到让学生成才的目的。