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摘 要：随着深化教育改革的不断推进，我国越发注重素质教育，对小学数学的教育教学提出了更高的要求。小学数学的教学与其他学科不同，因为数学知识具备一定的抽象性，而处于小学阶段的学生，思维能力未得到完全开发，并且尚未形成思维认知力，因此数学教师必须在教学中激发学生的创造性思维，进而提高学生的数学水平。本文围绕创造性思维的意义和小学数学教学的特点，分析利用数学教学激发和培养学生创造性思维的策略。
关键词：数学教学;激发;学生;创造性思维;策略;探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0037-01
数学是小学阶段的一门基础学科，是学生整个学习生涯的重难点所在。由于小学数学逻辑性和抽象性较强，学生刚接触数学，难以掌握有效的学习方法，思维能力有限，这就加重了教师教学的压力。小学时期的数学教学对学生数学知识体系的构建有着较大的难度，大多数学生的思考只停留在表面，容易造成思维僵化，从而导致学生无法深入学习和理解数学知识。创造性思维指的就是独特和新颖的思维，它属于一种特殊的思维活动，学生养成创造性思维可以帮助其提高数学思考和解题能力，不断巩固所学知识。
1.创设情境，感知创造
对于小学生而言，由于他们的年龄较小，思维能力较弱，要想掌握好小学数学这门学科的知识较为困难，而激发小学生的创造性思维能够有效解决以上问题。一个生动有趣的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高学习效率和质量，因此，在小学数学的教学当中，必须创设有效的教学情境。小学生有着好玩的天性，喜欢吵闹，教师可以在教学时创设出有趣的教学情境，激发学生的创造性思维，进而培养学生的数学思维能力，提高学生的数学水平。
例如，在教学小学数学苏教版教材中《直线距离》一课，我就会先为学生预设出一个思维圈套，构建出创新创造的学习情境。我首先例举习题：“小刘与小李要一同出行，小刘从餐厅出发，小李从图书馆出发，两人分别骑自行车对向而行，在距离餐厅10千米处，小刘和小李第一次相遇，于是两人继续对向前行，小刘到达图书馆后折回，小李到达餐厅后折回，在距离图书馆4千米处小刘与小李第二次相遇，求餐厅到图书馆的距离？”上述问题根据简单的思考是根本解决不了的，因此我提出问题：“是否可以将他们的行进路线模拟出来呢？试着画图解答吧。”通过这个引导，学生就会积极发挥创造性思维，将小刘和小李所途径的路线使用画图的方式模拟出来，这样就能够让问题变得更为简单，一目了然。通过创设教学情境，学生就会对学习保持兴趣，进而在思考和解答时积极发挥创造性思维。
2.设置疑问，积累创造
传统的小学数学教学严格遵循教师讲解、学生听讲的模式，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流，这不仅会束缚学生的思维，更是扼杀了学生的创造性。因此小学数学教师在教学过程中，可以通过设置疑问或者引导学生积极提问的方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生对学习充满热情，然后给予学生足够的时间和空间进行独立思考和交流沟通，通过独立思考发现问题，通过交流沟通解决问题，获得学习的成就感，从而培养学生的创造性思维。
例如，在教学小学数学苏教版教材《代数》一课时，我会先在课堂上让学生解答这样一道例题：“小学五年级一班共有30位男生，女生的人数是男生人数的2/3，那么这个班级共有多少名学生？”这个题目所提供的解法只有一种：30×2/3+30=50，等学生将自己的解答过程和结果与所给出的解法进行对比后，我再设置疑问：“是否可以转变思路，使用其他的解法解答这道题呢？”听到这个问题，就会有学生提出是否可以这样做：30×（1+2/3）=50，这是一种非常好的解法，突破了传统的思维，具有一定的创造性。在小学数学中，一道题往往不只有一种解法，在设置疑问的过程中，学生不仅能够掌握解答问题的不同方法，还能够形成疑问并准确提出，这种大胆创新的意识，有利于激发和培养学生的创造性思维。
3.结合错题，促进创造
小学生在学习数学的过程中，错误的发生是难以避免的，教师要充分激活错题资源当中的合理成分，运用高效合理的教学方式，将学生的错误资源转变为新的教学资源，针对课堂教学当中学生所出现问题的具体情况，合理的调整教学计划，让学生将错题累计，这样不仅能够方便学生在日后进行复习，还能够促进学生通过思考激发创造性思维。
4.积极互动，拓展创造
根据心理学的实验结果表明，人的思维往往都是由动作开始，因此小学数学教师就可以通过将思维与活动进行结合，采取积极互动的教学手段，让学生与学生、学生与教师之间进行互动和實践，产生创造性思维，进而思考并解决问题。
例如，在教学小学数学苏教版教材中《长方体与正方体》一课时，我就会准备多个长方形和正方形，让学生进行自由的拼凑和组合，等到学生将长方体或者正方体的形状拼出来之后，我再让学生观察我所拼好的正方体和长方体，并将自己拼好的图形与我的进行比较，找出其中的不同。之后我再拿出在生活当中较为常见的一些物体，比如，粉笔、黑板、篮球、橄榄球等，开展互动游戏，让大家确认这些物体中哪些是椭圆形？哪个是圆柱体？哪个是圆形？哪个是长方体？通过积极的互动，学生就会产生不同的思考，进而激发和培养学生的创造性思维，提高学生的数学综合能力。
5.结束语
小学数学教师要转变教学观念，丰富教学内容，采取一系列的有效方式在教学中激发学生的创造性思维，提高教学的效率和质量，最终实现学生的全方面发展。
关键词：数学教学;激发;学生;创造性思维;策略;探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0037-01
数学是小学阶段的一门基础学科，是学生整个学习生涯的重难点所在。由于小学数学逻辑性和抽象性较强，学生刚接触数学，难以掌握有效的学习方法，思维能力有限，这就加重了教师教学的压力。小学时期的数学教学对学生数学知识体系的构建有着较大的难度，大多数学生的思考只停留在表面，容易造成思维僵化，从而导致学生无法深入学习和理解数学知识。创造性思维指的就是独特和新颖的思维，它属于一种特殊的思维活动，学生养成创造性思维可以帮助其提高数学思考和解题能力，不断巩固所学知识。
1.创设情境，感知创造
对于小学生而言，由于他们的年龄较小，思维能力较弱，要想掌握好小学数学这门学科的知识较为困难，而激发小学生的创造性思维能够有效解决以上问题。一个生动有趣的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高学习效率和质量，因此，在小学数学的教学当中，必须创设有效的教学情境。小学生有着好玩的天性，喜欢吵闹，教师可以在教学时创设出有趣的教学情境，激发学生的创造性思维，进而培养学生的数学思维能力，提高学生的数学水平。
例如，在教学小学数学苏教版教材中《直线距离》一课，我就会先为学生预设出一个思维圈套，构建出创新创造的学习情境。我首先例举习题：“小刘与小李要一同出行，小刘从餐厅出发，小李从图书馆出发，两人分别骑自行车对向而行，在距离餐厅10千米处，小刘和小李第一次相遇，于是两人继续对向前行，小刘到达图书馆后折回，小李到达餐厅后折回，在距离图书馆4千米处小刘与小李第二次相遇，求餐厅到图书馆的距离？”上述问题根据简单的思考是根本解决不了的，因此我提出问题：“是否可以将他们的行进路线模拟出来呢？试着画图解答吧。”通过这个引导，学生就会积极发挥创造性思维，将小刘和小李所途径的路线使用画图的方式模拟出来，这样就能够让问题变得更为简单，一目了然。通过创设教学情境，学生就会对学习保持兴趣，进而在思考和解答时积极发挥创造性思维。
2.设置疑问，积累创造
传统的小学数学教学严格遵循教师讲解、学生听讲的模式，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流，这不仅会束缚学生的思维，更是扼杀了学生的创造性。因此小学数学教师在教学过程中，可以通过设置疑问或者引导学生积极提问的方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生对学习充满热情，然后给予学生足够的时间和空间进行独立思考和交流沟通，通过独立思考发现问题，通过交流沟通解决问题，获得学习的成就感，从而培养学生的创造性思维。
例如，在教学小学数学苏教版教材《代数》一课时，我会先在课堂上让学生解答这样一道例题：“小学五年级一班共有30位男生，女生的人数是男生人数的2/3，那么这个班级共有多少名学生？”这个题目所提供的解法只有一种：30×2/3+30=50，等学生将自己的解答过程和结果与所给出的解法进行对比后，我再设置疑问：“是否可以转变思路，使用其他的解法解答这道题呢？”听到这个问题，就会有学生提出是否可以这样做：30×（1+2/3）=50，这是一种非常好的解法，突破了传统的思维，具有一定的创造性。在小学数学中，一道题往往不只有一种解法，在设置疑问的过程中，学生不仅能够掌握解答问题的不同方法，还能够形成疑问并准确提出，这种大胆创新的意识，有利于激发和培养学生的创造性思维。
3.结合错题，促进创造
小学生在学习数学的过程中，错误的发生是难以避免的，教师要充分激活错题资源当中的合理成分，运用高效合理的教学方式，将学生的错误资源转变为新的教学资源，针对课堂教学当中学生所出现问题的具体情况，合理的调整教学计划，让学生将错题累计，这样不仅能够方便学生在日后进行复习，还能够促进学生通过思考激发创造性思维。
4.积极互动，拓展创造
根据心理学的实验结果表明，人的思维往往都是由动作开始，因此小学数学教师就可以通过将思维与活动进行结合，采取积极互动的教学手段，让学生与学生、学生与教师之间进行互动和實践，产生创造性思维，进而思考并解决问题。
例如，在教学小学数学苏教版教材中《长方体与正方体》一课时，我就会准备多个长方形和正方形，让学生进行自由的拼凑和组合，等到学生将长方体或者正方体的形状拼出来之后，我再让学生观察我所拼好的正方体和长方体，并将自己拼好的图形与我的进行比较，找出其中的不同。之后我再拿出在生活当中较为常见的一些物体，比如，粉笔、黑板、篮球、橄榄球等，开展互动游戏，让大家确认这些物体中哪些是椭圆形？哪个是圆柱体？哪个是圆形？哪个是长方体？通过积极的互动，学生就会产生不同的思考，进而激发和培养学生的创造性思维，提高学生的数学综合能力。
5.结束语
小学数学教师要转变教学观念，丰富教学内容，采取一系列的有效方式在教学中激发学生的创造性思维，提高教学的效率和质量，最终实现学生的全方面发展。