新课标越来越重视培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。在小学作文教学中，教师要及时更新教育理念，关注学生的情感体验，不仅能提高学生的作文水平，还能提高学生的人文素养，打造高效的小学作文课堂。本文以在作文教学中培养学生人文素养为主题，从以下几个方面分析和探讨。
　　作文教学一直是重点和难点，教师要以培养学生的人文素养为主要教学目标，科学设计教学内容，创设情境，通过具体的事例拓展学生的思维，指导学生挖掘生活中的素材，促进学生不断提升人文素养。
　　一、创设生动的情境，体会文化内涵
　　在作文教学中，学生写作方向的确定往往需要教师的指引，创设情境是比较常用和有效的指导方式，能让学生全身心地投入到情境中，结合对文题的分析和思考，探究其中蕴含的道理，促进学生形成正确的人生观和价值观。
　　教师可以从培养学生的人文素养方面设计作文主题，并收集相关的真实案例，指导学生通过感悟，激发写作兴趣，获得灵感和思路。比如，指导学生以“美与丑”为主题作文时，教师可以讲故事的形式创设生动形象的情境：以乞讨为生的流浪老人，由于其相貌丑陋，行人都对其冷眼相待，没有人愿意帮助他。流浪老人没有因此而心生怨念，反而喂养了一只流浪猫，非常有爱心。为了加深學生的理解和认知，教师可以指导学生用对比的方式分析，对比行人和流浪老人的行为，得出相貌的美和丑只是表面的，更重要的是心灵美，让学生清晰地认知到如何分辨美和丑，避免学生形成以貌取人的错误观念。最后，教师要深入拓展，帮助学生明确写作思路，注意指导的力度，不要将自己的意志强加到学生身上，保证学生作文思路的新颖和独特，促进学生人文素养的提升。
　　二、优化评价方式，鼓励自我完善
　　在作文教学中，批改和评价是非常重要的环节，是学生了解自己作文情况的途径。教师要不断优化评价的方式，用适度的语言赞美和批评学生，让学生全面了解作文中的闪光点和不足之处，并帮助学生弥补不足、发扬优势，在不断的完善中提高作文水平，培养人文素养。
　　评改作文时，教师可结合对每学生写作水平的了解，采取不同的评价标准，促进学生的作文水平更上一层楼。对于写作能力较低的学生，教师可从作文结构、用词准确性、写作技巧等多个方面评价，要善于发现其作文的闪光点，注意调动学生的写作热情，以鼓励性的语言帮助学生建立写作信心。这种评价方式符合学生的心理需求，有助于培养学生的人文素养。教师还可以采用对比多次写作情况的方式，让学生看到自己的写作能力在不断提高，获得成就感，进而激发学生的写作兴趣，获得不断弥补写作不足的动力。对于写作水平较高的学生，教师要采用适度、适量的评价原则，让其发扬优点和改善不足，逐步提高作文能力。
　　三、拓展阅读内容，增加文化积淀
　　在作文教学中，教师要指导学生不断拓展阅读内容，扩大阅读面，以便掌握更多写作技巧，获得更多写作灵感，逐渐形成独特、新颖的写作思维。阅读还能积累文化底蕴，丰富情感体验，从借鉴和模仿中提升人文素养。
　　在作文讲评环节，教师可以为学生提供经典范文，帮助学生掌握范文的结构和技巧，了解这样写的好处，将其与自己的作文对比，发现不足之处，进而在下次作文时借鉴和模仿，润色和修饰语言，从多个角度表达思想情感，不断提高作文水平。同时，教师要鼓励学生阅读名著，体会其中蕴含的文化气息和人生哲理，不断增加文化积淀，培养人文素养。比如，教师可以组织学生开展课外阅读交流活动，让学生主动分享阅读感悟，在交流中深化理解，体会阅读的魅力。同时，教师要积极参与其中，充分发挥指导者的作用，培养学生的人文素养，促进学生全面发展。
　　总而言之，在小学作文教学中，教师要不断创新教学方式，指导学生学习和灵活运用作文技巧，同时用鼓励性评价，让学生了解到自己的闪光点，建立作文的自信，并在不断的自我完善中获得成就感。教师还要鼓励学生拓宽阅读面，细读名著，不断从名著中获取养分，提高人文素养。