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近年来，国家加大了对英语教学的投入力度。英语愈发重要。在初中英语教学活动中阅读教学可以培养初中生的理解能力与接受能力以及英语思维能力。因此，教师需要采取措施提升阅读教学的质量。分层教学又为因材施教，在初中阅读教学中实施分层教学既能满足不同学生的需要，使阅读教学面向全体学生，又能提高初中英语阅读教学的整体水平。
1. 在初中英语阅读教学中实施分层教学的意义
1.1有利于满足学生发展需
初中生由于个性差异在英语学习过程中的表现各不相同。如果教师能从容对待学生的这些表现，便能真正落实阅读教学目标。教师采取分层教学，能从初中生的学习需求和心理需求出发，可以给不同英语能力的学生设计不同的学习内容，布置不同的课后作业。这样，不同学习水平的学生都能有所收获，那么学生也会在学习的过程中投入十分的精力，既配合教师的教学活动，又能充分发挥自身的潜能。这样，教师的课堂教学活动便不再单一，学生与教师也能在分层教学理念的引导下构建良好的师生关系。
1.2有利于提升整体教学质量
在素质教育发展的今天，初中英语阅读教学的传统教学理念与发展已不适合英语教学的要求。我们可以发现，在英语阅读课堂上经常会存在学生注意力不集中或者学生被动接受教师传递的信息的现象。这些现象从侧面反映教师的教学理念落后，教学方式不能深入人心。所以初中英语阅读教学质量与水平很难得到提升。这就迫切需要英语教师找寻相应的教学方法，从根本上解决在阅读教学中存在的问题。
教师实行分层教学可以使学生在同一课堂上，获得与自身水平相符合的结果。这样的教学方式可以帮助班级学生更好地理解和学习英语内容，提高英语阅读水平。所以，笔者认为初中英语阅读教学实行分层教学的最主要的意义在于可以提升初中英语阅读教学的整体教学质量与水平。
2. 在初中英语阅读教学中实施分层教学的措施
2.1对初中生进行合理分层
初中英语阅读分层教学实际上是以学生的进步为前提。因此，笔者认为在初中英语分层教学中实施分层教学第一步就是将学生进行分层。这是教学的基础步骤也是最为关键的步骤。教师需要按照学生的阅读能力将学生划分为不同的三个层面。A层为理解能力好、学习水平高、互动能力强的学生。B层是中等生，可以将阅读能力相对较差的学生划分在这一层中。C层为阅读能力差，词汇量少的学生。教师需要注意，在对学生分层时要注意保护学生的自尊心，告诉学生教师合理分层的最终目的，不是将学生划分为“三六九等”而是方便学生的学习活动，让不同学习水平的学生都能获得提高。这种合理的分层与旧有的教师毫无根据将学生分出层次不同。教师只要合理分层就不会挫伤学生的学习信心，也会让学生根据自己的兴趣爱好和阅读能力有选择地进行学习，将挤入A层作为自己学习的动力。将学生合理分层既能让学生明确自身不足，也能激发学生内在的学习潜能，为之后的教学获得打下良好的基础。
2.2对阅读方法进行合理分层
初中生若想提升自身的阅读能力就需要具备一定的阅读方法。对不同层次的学生来讲，理解问题与思考问题的角度是不同的，那么他们所选用的阅读方法也一定不同。作为初中英语教师需要根据每一个层次的教学目标给予不同层次的学生不同的阅读方法指导，让每个学生都能根据自己的阅读能力的高低选择适合自己的阅读方法，形成良好的学习习惯。以《Visit my school》为例，对A层的学生而言，理解这部分内容并不费力，那么教师便可以要求A层学生在通读文章之后，联系上下文解决词汇与短语上的难题，再在此基础上理解文章的情感内涵。对B层学生而言，他们具备一定的词汇量，但是在理解全文内容掌握文章深层含义的基础上有所欠缺。所以教师可以要求这部分学生从词汇入手，在积累词汇的基础上通读全文，培养学生在阅读过程中筛选特殊信息的能力，让学生有目的地进行阅读。对C层的学生而言，他们的基础能力较差，词汇量较少，那么教师就需要让这部分的学生以提升基础知识为主，在阅读时汲取更多的基础知识。教师通过将阅读方法分层，可以使学生明确自己阅读的重点和自己欠缺的部分，这样便能提高学生的阅读能力与学习水平。
2.3对课后练习进行合理分层
对课后练习进行合理分层是教师减轻学生学习压力，让学生有所针对练习的一种方法。在对课后练习进行合理分层的过程中，教师要时刻注意弥补学生在学习过程中的漏洞。例如，A层的学生词汇量差，那么教师避开学生弱的部分，让学生回避积累词汇量这一工作可以吗？事实上是不可以的，教师只有让学生了解自身存在的欠缺，才能在布置课后作业时有所针对。教师需要为词汇量少的学生布置积累词汇的任务，为语法能力差的学生布置理解语法的任务。只有这样，才能让学生有所针对，有所提升。
总而言之，培养初中生的英语语言能力与学生的理解能力是初中英语阅读教学的重要目标。英语教师需要从学生的个性、需求出发设计教学内容与活动。教师将分层教学理念落实到初中英语阅读教学中，在阅读教学过程中针对性地提升学生的理解能力与阅读能力，最终提升初中英语阅读教学水平与质量。
参考文献
叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语， 2011（02）.
（作者单位：山东省淄博市高青县双语学校）
1. 在初中英语阅读教学中实施分层教学的意义
1.1有利于满足学生发展需
初中生由于个性差异在英语学习过程中的表现各不相同。如果教师能从容对待学生的这些表现，便能真正落实阅读教学目标。教师采取分层教学，能从初中生的学习需求和心理需求出发，可以给不同英语能力的学生设计不同的学习内容，布置不同的课后作业。这样，不同学习水平的学生都能有所收获，那么学生也会在学习的过程中投入十分的精力，既配合教师的教学活动，又能充分发挥自身的潜能。这样，教师的课堂教学活动便不再单一，学生与教师也能在分层教学理念的引导下构建良好的师生关系。
1.2有利于提升整体教学质量
在素质教育发展的今天，初中英语阅读教学的传统教学理念与发展已不适合英语教学的要求。我们可以发现，在英语阅读课堂上经常会存在学生注意力不集中或者学生被动接受教师传递的信息的现象。这些现象从侧面反映教师的教学理念落后，教学方式不能深入人心。所以初中英语阅读教学质量与水平很难得到提升。这就迫切需要英语教师找寻相应的教学方法，从根本上解决在阅读教学中存在的问题。
教师实行分层教学可以使学生在同一课堂上，获得与自身水平相符合的结果。这样的教学方式可以帮助班级学生更好地理解和学习英语内容，提高英语阅读水平。所以，笔者认为初中英语阅读教学实行分层教学的最主要的意义在于可以提升初中英语阅读教学的整体教学质量与水平。
2. 在初中英语阅读教学中实施分层教学的措施
2.1对初中生进行合理分层
初中英语阅读分层教学实际上是以学生的进步为前提。因此，笔者认为在初中英语分层教学中实施分层教学第一步就是将学生进行分层。这是教学的基础步骤也是最为关键的步骤。教师需要按照学生的阅读能力将学生划分为不同的三个层面。A层为理解能力好、学习水平高、互动能力强的学生。B层是中等生，可以将阅读能力相对较差的学生划分在这一层中。C层为阅读能力差，词汇量少的学生。教师需要注意，在对学生分层时要注意保护学生的自尊心，告诉学生教师合理分层的最终目的，不是将学生划分为“三六九等”而是方便学生的学习活动，让不同学习水平的学生都能获得提高。这种合理的分层与旧有的教师毫无根据将学生分出层次不同。教师只要合理分层就不会挫伤学生的学习信心，也会让学生根据自己的兴趣爱好和阅读能力有选择地进行学习，将挤入A层作为自己学习的动力。将学生合理分层既能让学生明确自身不足，也能激发学生内在的学习潜能，为之后的教学获得打下良好的基础。
2.2对阅读方法进行合理分层
初中生若想提升自身的阅读能力就需要具备一定的阅读方法。对不同层次的学生来讲，理解问题与思考问题的角度是不同的，那么他们所选用的阅读方法也一定不同。作为初中英语教师需要根据每一个层次的教学目标给予不同层次的学生不同的阅读方法指导，让每个学生都能根据自己的阅读能力的高低选择适合自己的阅读方法，形成良好的学习习惯。以《Visit my school》为例，对A层的学生而言，理解这部分内容并不费力，那么教师便可以要求A层学生在通读文章之后，联系上下文解决词汇与短语上的难题，再在此基础上理解文章的情感内涵。对B层学生而言，他们具备一定的词汇量，但是在理解全文内容掌握文章深层含义的基础上有所欠缺。所以教师可以要求这部分学生从词汇入手，在积累词汇的基础上通读全文，培养学生在阅读过程中筛选特殊信息的能力，让学生有目的地进行阅读。对C层的学生而言，他们的基础能力较差，词汇量较少，那么教师就需要让这部分的学生以提升基础知识为主，在阅读时汲取更多的基础知识。教师通过将阅读方法分层，可以使学生明确自己阅读的重点和自己欠缺的部分，这样便能提高学生的阅读能力与学习水平。
2.3对课后练习进行合理分层
对课后练习进行合理分层是教师减轻学生学习压力，让学生有所针对练习的一种方法。在对课后练习进行合理分层的过程中，教师要时刻注意弥补学生在学习过程中的漏洞。例如，A层的学生词汇量差，那么教师避开学生弱的部分，让学生回避积累词汇量这一工作可以吗？事实上是不可以的，教师只有让学生了解自身存在的欠缺，才能在布置课后作业时有所针对。教师需要为词汇量少的学生布置积累词汇的任务，为语法能力差的学生布置理解语法的任务。只有这样，才能让学生有所针对，有所提升。
总而言之，培养初中生的英语语言能力与学生的理解能力是初中英语阅读教学的重要目标。英语教师需要从学生的个性、需求出发设计教学内容与活动。教师将分层教学理念落实到初中英语阅读教学中，在阅读教学过程中针对性地提升学生的理解能力与阅读能力，最终提升初中英语阅读教学水平与质量。
参考文献
叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语， 2011（02）.
（作者单位：山东省淄博市高青县双语学校）