摘 要：教育的信息化已成为世界普遍关注的问题。但在今天的学校，一方面学科教学还仅仅停留在基于多媒体展示平台的计算机辅助教学，尽管它容易操作、也比较有特色，但教学基本上还是单向的，且辅助不辅学。另一方面尽管各所学校都已将信息技术课单列为一门课程，但教材中往往传授的是纯信息技术方面的内容：如何使用文字处理软件的各项功能、如何使用网络的各部分技术、如何使用图形与图像处理软件……而不是利用各种软件完成作文中无法完成的图文作文、或是在信息的海洋里如何更好地搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果、作品，以至于信息技术课出现了“学生喜欢玩电脑，但最不喜欢上信息课”的现象。而当社会上的网吧如雨后春笋般冒出来时，大家看到的是网吧里一群群学生在网络上“攻关斩将”“QQ留情”“聊天夜话”，社会资源就在这些天真浪漫的少年的指间悄无声息地徒劳地被消耗殆尽。
　　关键词：教育；信息课；培养
　　一、什么是信息技术课
　　当前，信息技术课与学科课程的整合目前已成为了全球中小学信息技术教育的热点和焦点，所以信息技术课也就越来越被重视起来，但一些教师对信息技术课的概念还不是很理解。那么什么信息技术课呢？信息技术课就是将信息技术作为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，使学生掌握电脑的基本操作技能及一些常用软件的使用方法，同时培养学生会用计算机搜集信息、加工整理信息和处理信息的能力，从而达到培养学生综合能力的目的。其实，从某种角度来说，学生对各学科的学习都是在获取信息、加工整理信息和处理信息。因此，信息技术课的教学不应是独立的，它应该与学生的日常学习緊密相关。那么，在进行信息技术课的教学设计中，就应与其他学科的老师配合、沟通，设计出具有实际意义的课堂任务，以达到整合的目的。
　　二、信息技术课的三大意义
　　1.信息技术课程是学生学习的对象（Learning About IT）
　　信息技术作为一门独立设置的学科开设，主要学习信息技术的技能和基本工具的使用。在学习信息技术本身过程中，还要培养学习利用信息技术解决问题的习惯、能力以及使用信息技术的道德。因此，我们可以把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这个任务不拘泥与教材或参考书所提供的材料，可以是其他学科的知识，可以是社会热点问题，也可以是学生自己感兴趣的问题。例如，在教学word操作中，可围绕怎样用计算机向大家介绍一种自己熟悉的事物进行，并要求图文并茂，在文章输入、修饰这一过程中，学生在学会word操作，同时，还有了自己的学习成果。
　　2.信息技术课是辅助其他学科教学（Learning From IT）的教学工具
　　在这种整合模式下，师生通过利用信息技术分别进行教学或学习。首先，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，决定呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己进行查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力。
　　3.信息技术课是学生的学习工具
　　学生借助于信息技术，自主研究学习有关问题（Learning With IT）。学生在学习中始终是积极主动的学习者，在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以电脑作品的形式完成研究目标，形成研究成果。在整个学习过程中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，在整个研究过程中，学生充分利用各种信息媒体获取信息，在教师和同伴的协助下，不断地加工，形成自己的观点，并借助信息技术将自己的观点展示出来。这样可以减轻后期的工作量，并可以利用各种手段充分表达观点，培养了学生创新能力。
　　信息技术课的发展给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到还有许多问题需要我们去研究、探索。相信在不久的将来在信息技术课上会出现“学生既喜欢玩电脑，又喜欢上信息课”的大好现象。
　　（作者单位 吉林省通化师范学院分院）