吉林省高校创新型美术人才培养模式研究

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立足于吉林省高等院校尤其是艺术专业美术教学的实际情况,提出以更新教育理念、优化课程体系、完善教学机制、健全评价机制、强化激励机制等改革方式.结合吉林省优秀地域资源和文化特点,关注高校美术专业人才培养的个性特征,探索新时代语境下高校美术人才培养的新模式、新思路和新策略,完善吉林省高校创新型美术人才教育培养机制建设.
其他文献
“钢结构设计原理”是土木工程专业的一门必修专业核心课程,随着我国钢结构设计技术的发展,掌握钢结构设计原理的相关知识是学生达到毕业要求的前提,是完善土木工程知识体系的必然要求.而目前土木工程高校毕业生普遍存在实践能力不足的问题,为了适应时代发展趋势,培养适应钢结构产业需要,具有实践能力的高素质技术人才,在分析“钢结构设计原理”课程传统教学存在的问题的基础上,将科研活动融入课程教学实践,将科研成果转化为教学资源,使学生能够将理论和实践更好地融合,提高学生对课程的学习兴趣,使学生更好地适应当前时代发展趋势,达到
第二天,日上三竿,小孩醒了.他睁开眼,这是哪里?山冲、树木,小路、石板变成了蚊帐、被子、床.他用手揉了揉眼睛坐了起来了,撩开帐门一眼见到一个男人站在面前.rn“醒了,还记得我不?你昨夜吃了我的东西,又睡在我的怀里,之后我就把你带回来忒.”颜永农见孩子一脸的疑惑和恶意的眼神,忘了这个孩子是个哑巴,一个劲地提醒孩子昨夜发生的事.
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写作是英语交流不可或缺的关键能力,也是英语教学必不可少的重要内容.针对大学生英语写作容易在选词、语法等方面出现错误,以及母语负迁移问题,在分析问题产生原因的基础上,结合语料库语言学、认知心理学等相关理论,探索程式语在大学英语写作教学中的应用.通过教学材料中程式语的提取、课本中程式语的使用情况分析、命题作文写作中程式语的使用指导等环节,帮助学生快速积累程式语,为提高大学生英语写作的正确性、流利性,提供了有益参考.
同伴教学法通过师生间角色的转换,赋予了学生自主权利,可以有效提高学生的学习兴趣.通过对同伴教学法的实施现状分析,结合当前社会对高素质创新人才培养的需求,将同伴教学法引入“大学物理实验”教学改革.阐述了该教学法实施的必要性和基本授课程序,并以“用惠斯通电桥测电阻”实验为例展开教学研究.实践证明:该方法充分调动了学生的积极性,通过师生间的交流合作,课堂氛围更加融洽,在培养学生实验创新能力方面有着积极的促进作用.
探讨了虚拟仪器技术在“测试技术”课程相关知识点中的应用,在理论教学和实践教学的基础上,建立了与理论教学相辅相成的仿真实验目标,设计了课程中信号及其频谱、电桥的仿真实验方案及仿真实验程序,实现了不同信号的频谱分析、不同组桥类型的电桥输出特性等仿真实验.结果表明:电桥特性的仿真程序可以分别进行单臂电桥、半桥、全桥的仿真实验;周期信号频谱分析的仿真程序可以直观地给出周期信号的时域和频域波形.研究成果为仿真实验在“测试技术”课堂教学中的应用提供了解决方案.
针对高校本科毕业设计教学中所面临的问题,以职业规划为突破口,利用职业规划教育激发学生的学习兴趣和创新思维,为每一位学生提供指导性的职业规划参考方向.对本科生毕业论文选题、创新设计、质量评价等环节进行了分析研究,通过建立师生档案、提前培训、差异性创新培养等方式,对本科生学业方向进行提前布局,针对性地增强学生的知识储备和动手实践能力.帮助毕业生匹配适合自身的毕业设计课题,调动学生的学习主观能动性,建立以创新型毕业设计(论文)为培养目标的毕业生教学模式,提高本科生的毕业设计和人才培养质量.
本文探讨了案例教学法和实验教学法在泊松过程教学中的应用.案例教学法从四个维度上进行设计,形成由一般到特殊,再从特殊到一般的教学模式,从而避免传统教学方式的枯燥,实现知识由“点”到“线”的思维过程,最终达到由“线”到“面”的思维升华;实验教学法在设计上,从课堂内容实验,到个性化实验,再到综合性实验,形成从简单到复杂,从基础到应用,再到创新,层次递进,逐层展开,从而潜在培养学生的创新精神与创新能力.
作为首部敦煌题材人物纪传体·剧情式传奇纪录片,《敦煌:生而传奇》以影视化呈现传承历史文脉,以故事化表达传播文化内涵.通过“以人写史”的情景剧叙事结构,展现出敦煌文化兴衰曲折的发展脉络;借助国际视野的跨文化叙事策略,勾勒出中外文明交往互鉴的历史沿革;立足敦煌文化创新性传播的叙事旨归,彰显出中华文明的精神内涵和文化自信,对于繁荣社会主义文化、弘扬丝路文化精神、加强国家间文明对话具有重要的现实意义.
新时代对人才核心素养提出了新要求.针对当前师范生培养过程中存在的教育情怀淡化、师范性边缘化和专业素养弱化等问题,以生物科学专业为例,通过对新时代核心素养、师范生专业认证标准、中学生物学课程教学目标,以及生物科学专业人才培养质量国家标准的比较分析,解读了不同标准对核心素养的理解,提出了优化培养方案,突出师范性;重视教育实践,提升专业技能;凸显情怀教育,提高社会责任感;开展生命健康教育,提高综合育人能力;开展生物科学史的教育,探讨科学思维等生物科学专业师范生核心素养的培养路径.
在“三全育人”理念提出之后,高职院校开始着力构建“大思政”格局,即将思想政治教育落实到人才培养的方方面面,形成显性教育与隐性教育相结合、静态理论教育与动态实践教育相结合的模式,实现思想政治教育从量的积累到质的飞跃之转变.首先概述高职“大思政”格局及传统文化教育的内涵,其次分析高职“大思政”格局下传统文化渗透教育的必要性及内容,最后提出具体的教育策略,为推进高职“大思政”教育发展提供一定的参考.