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当今中国义务教育，素质教育的理念，已经越来越多的被人们认识与接受，越来越认识到美术教学在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。但在相对偏远的农村，美术教学还存在不少问题，因为农村学校的美术教学受到了社会观念、学校条件、学生经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。
１ 对农村小学美术教学现状的分析
新课改已在全国小学浩浩荡荡的进行，美术教学也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时也要为物质文明建设做出应有的贡献。在很长的一段时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课。长期如此，语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
1.１ 主观认识不足。我们应该看到，美术教育的地位和作用，正在为越来越多的有识之士所认同。但是，在当前的教育体制下，无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，与考试无关的美术课，被不少人视为“鸡肋”，弃之不能，食之无味。尽管上级一再强调必须开齐、上好各门课程，教育部也签发了《学校艺术教育工作规程》，但还有相当多的学校至今未按国家规定的中小学课程开齐开足美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少，甚至一点也不把时间花在美术学习上，这就决定了农村美术教育陷入了尴尬的境地。
1.２ 教学目标的片面。由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后，教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。
1.３ 教师自身条件的制约。由于学校领导重考试科目，轻非考试科目，所以常常抽调美术教师“堵枪眼”而兼教其他一些主课，导致目前农村配备美术专职教师的学校还不到一半，所占比例较少。再加上美术教师在学校的人数少，有的归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。而大部分的兼职教师对非本人所学专业的知识钻研不透，难以把握教材的重点、难点，教师本人的美术基本知识技能欠佳，难以给学生起到讲解示范的作用。
从以上分析得知，农村中小学的美术教育受到当地经济条件、主观认识和自身条件的限制，很多学校缺少基本的美术教学设施和设备，学生在审美感知和美术表现能力方面与城里孩子差距很大。在这种情况下，怎样取长补短、发挥地域优势，推进中小学美术教育发展也就显得十分急迫了。
２ 改变农村小学美术教学现状的对策
2.1 联系农村美术教学实际，充分利用自然环境资源。农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然地领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。另外，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，这才是农村美术教育行之有效的方法。
2.2 提高美术教师的专业素质，更新教学理念。美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧，使美术教学出不了成绩，效果总是不尽人意。要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。首先，可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。其次，对青少年的审美心理和感知特征进行更深入的研究，以此为基础改进教学方法。另外，还可以根据农村的教学条件在具体教学环节可就教具的制作，教学的内容进行改革。
2.3 运用各种教学手段，培养学生对美术学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当下我国的美术教学主要是以课堂为主，以传统的老师讲、学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。这种呆板的方式，极大地挫伤了学生对美术学习的积极性，再加上农村的学生受各种条件的限制，无法体会到美术作为艺术本身的魅力。根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。学生只有对美术产生了独特的兴趣，才能激发他们的求知渴望。这就要求美术教师运用各种教学手段去营造独特氛围，培养学生对美术的兴趣。
首先，教师应当鼓励学生自我表现，引导他们观察、发现大自然的美，并尝试在作品中呈现出来，对艺术手段可以不必限定。其次，在美术教育中，鉴赏教学也担当着重要的角色，它涉及内容极其广泛，在培养学生兴趣方面也起着不可低估的作用，故可以让教师对美术教材上的名画进行分析。针对农村艺术教学中的对材料使用的多样性，鉴赏课上可以强调作品的形式分析。同时，可加强部分现当代作品、民间作品和一些原生作品的鉴赏；另外，就学生中创造性强的作品进行讲解和鼓励；除此还可以组织学生进行展览，发挥学生的各种才能，让他们展示自我、表现自我。这样，也促进了校园文化的丰富多彩。
１ 对农村小学美术教学现状的分析
新课改已在全国小学浩浩荡荡的进行，美术教学也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时也要为物质文明建设做出应有的贡献。在很长的一段时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课。长期如此，语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
1.１ 主观认识不足。我们应该看到，美术教育的地位和作用，正在为越来越多的有识之士所认同。但是，在当前的教育体制下，无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，与考试无关的美术课，被不少人视为“鸡肋”，弃之不能，食之无味。尽管上级一再强调必须开齐、上好各门课程，教育部也签发了《学校艺术教育工作规程》，但还有相当多的学校至今未按国家规定的中小学课程开齐开足美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少，甚至一点也不把时间花在美术学习上，这就决定了农村美术教育陷入了尴尬的境地。
1.２ 教学目标的片面。由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后，教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。
1.３ 教师自身条件的制约。由于学校领导重考试科目，轻非考试科目，所以常常抽调美术教师“堵枪眼”而兼教其他一些主课，导致目前农村配备美术专职教师的学校还不到一半，所占比例较少。再加上美术教师在学校的人数少，有的归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。而大部分的兼职教师对非本人所学专业的知识钻研不透，难以把握教材的重点、难点，教师本人的美术基本知识技能欠佳，难以给学生起到讲解示范的作用。
从以上分析得知，农村中小学的美术教育受到当地经济条件、主观认识和自身条件的限制，很多学校缺少基本的美术教学设施和设备，学生在审美感知和美术表现能力方面与城里孩子差距很大。在这种情况下，怎样取长补短、发挥地域优势，推进中小学美术教育发展也就显得十分急迫了。
２ 改变农村小学美术教学现状的对策
2.1 联系农村美术教学实际，充分利用自然环境资源。农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然地领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。另外，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，这才是农村美术教育行之有效的方法。
2.2 提高美术教师的专业素质，更新教学理念。美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧，使美术教学出不了成绩，效果总是不尽人意。要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。首先，可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。其次，对青少年的审美心理和感知特征进行更深入的研究，以此为基础改进教学方法。另外，还可以根据农村的教学条件在具体教学环节可就教具的制作，教学的内容进行改革。
2.3 运用各种教学手段，培养学生对美术学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当下我国的美术教学主要是以课堂为主，以传统的老师讲、学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。这种呆板的方式，极大地挫伤了学生对美术学习的积极性，再加上农村的学生受各种条件的限制，无法体会到美术作为艺术本身的魅力。根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。学生只有对美术产生了独特的兴趣，才能激发他们的求知渴望。这就要求美术教师运用各种教学手段去营造独特氛围，培养学生对美术的兴趣。
首先，教师应当鼓励学生自我表现，引导他们观察、发现大自然的美，并尝试在作品中呈现出来，对艺术手段可以不必限定。其次，在美术教育中，鉴赏教学也担当着重要的角色，它涉及内容极其广泛，在培养学生兴趣方面也起着不可低估的作用，故可以让教师对美术教材上的名画进行分析。针对农村艺术教学中的对材料使用的多样性，鉴赏课上可以强调作品的形式分析。同时，可加强部分现当代作品、民间作品和一些原生作品的鉴赏；另外，就学生中创造性强的作品进行讲解和鼓励；除此还可以组织学生进行展览，发挥学生的各种才能，让他们展示自我、表现自我。这样，也促进了校园文化的丰富多彩。