写作是一种创造性的思维活动，一篇文章，往往是学生思想、生活、知识、能力及个性等各方面水平的综合运用和集中反映。因此，作文教学是一个培养学生能力的过程，也是一个对学生进行素质教育的过程。作为教师，以往我们只把作文看作是一种技能训练，作文教学只注重了讲究作文的方法和技巧，大多指导学生如何审题，如何结构，怎样叙述、说明、议论等等，只注重了形式。作文是什么？作文，是学生表达思想、抒发感情的一种载体，把目睹的、耳闻的、内心感悟到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的感受，展示自己生活的情趣，这就是作文。因此，作文必须做到以下三个方面：
　　一、作文要表达学生真情实感
　　真实，是作文的生命。我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”叶老强调的就是作文的真实性。说真话，就要写真事，写实事，写自己真实的想法和感受；写自己熟悉的人和事；写自己对生活真实的体验和感悟。而以技能训练为目的的作文里，学生的作文往往不乏虚情假意、刻意捏造，造成这种现象的主要原因是学生生活单调枯燥，没有真实的体验，作文成了无米之炊、无源之水。
　　真实的情感来源于丰富的生活实践，教师应该组织学生参与各种活动，引导学生走出学校，投入社会，了解社会，丰富阅历，不仅是用眼睛去观察生活，抓住事物的特征和人物的特点，而且要用心去体验生活。这就要求教师在作文教学中创设情境，激发学生的情感，培养其观察的兴趣。兴趣是最好的老师，一个人只有对事物产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，由兴趣激发学生写作的积极性，作文教学就有了良好的基础。
　　二、作文要放手让学生自由表达
　　自由表达不可理解为随情由性、信马由缰、海阔天空、为所欲为的空话。小学生的生活是丰富多彩的，可当他们真正提笔的时候又往往无从下笔。所以，教师为学生创设一个宽松的氛围，勾起他们对往事的回忆，让他们敢想、敢写，自由表达；要鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，不要用成人思想去要求学生，框住学生的思维，而要让学生敞开心扉，表达自己的真实感受。教师在作文教学中应避免把一个个有着独立个性、独特思维的学生统一化，避免束缚学生的个性发展、干扰学生的独立思维。
　　三、作文要体现学生的个性表达
　　写作要创新，要有创造性。教师在引导学生学习好的习作，吸取成功经验的同时，也要避免学生一味地模仿。教师要教会学生在习作积累的基础上进行创新，写出属于自己个性的东西，寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人所未写，写出极具个性的作品来。那么，如何创新？教师可以从立意、选材、构思、写法、语言上引导学生突破。
　　对于不同的事或物，每个学生都有自己的看法和体验，教师要引导学生用心去体会生活，观察生活，写出自己的真实感受，避免人云亦云；且根据表达真情实感的需要选择合适自己作文的表达形式，在文章的构思和语言上表现出自己的特色，避免文章千人一面、千口同腔。
　　独特新颖的构思，往往是作文创新成功的一半，但构思创新不等于没有章法，形式创新也不等于不要文体。学生在习作中为了创新，往往会忽略这关键的一环，构思上多出现浮躁，或是想象荒谬的情况，要么情节失真，不合情理；要么自相矛盾，不合逻辑。在作文教学中，“文体不限”是作文“开放性”的重要标志，其实质是解放学生的“手脚”，为学生创造充分展示特长的空间，使他们发挥出最佳的写作水平。这就要求学生在审题的时候，应该根据自己的特长，确定要选的文体，然后再去构思。如果喜欢编织故事，就选择记叙性文体；如果长于说理，就选择议论性文体；如果善于抒情，就选择抒情性文体；如果想象丰富，就编写科幻小品；如果情感丰富，那么不妨就酝酿激情，赋诗一首。教师有针对性的引导，学生有针对性的思考，学生的作文水平才会更上一层楼。
　　那么，如何充分展示学生的个性？我觉得思想观念是第一位的，教师只有改变以往的作文教学观念，摒弃束缚学生思维的陈规旧律，才能科学地指导作文，实现作文效率的真正提高，学生也才能摆脱束缚，展现自我，张扬个性。
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