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摘要：在初中语文课程的教育教学过程之中语文阅读能力的培养是一项十分重要的内容，而为了能够充分调动学生对于语文阅读的积极性，切实有效地提升初中语文阅读教学的课堂效果，教师需要根据现阶段阅读教学中存在的问题制定针对性的解决策略，为学生语文素质的发展奠定良好的基础。
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-091
处在初中阶段的学生已经积累了一定的语文知识，然而学生在参与语文阅读课堂学习时仍然会产生倦怠、注意力无法集中的现象，这是由于学生一直以来都比较被动，对于语文学科的学习并没有产生真正的兴趣。而学生的学习效果与学生的听课状态有着十分密切的关联，初中语文相关教育工作者需要及时优化阅读教学方式，并正视学生在语文阅读教学课堂中的主体地位，以培养学生语文阅读能力为教学目标开展日常的教学工作。
1.注重设计情境式的新课导入模式，吸引学生的阅读兴趣
在传统的语文阅读新课导入过程之中，语文教师通常会采用让学生自行朗读课文、为课文划分层次等形式，以便起到引导学生了解文章大意的效果，然而这样固定化的语文阅读教学导入模式对于学生而言毫无新意，这使得学生在面对新课的学习时也没有充分的学习和探索欲望，仅仅是跟随着语文教师的教学进度进行学习。如果学生没有真正在语文阅读的学习之中发挥自己的思考，那么将很难提高学生的语文阅读能力，也无法充分发挥初中语文阅读教学的实效性。针对此类问题的出现，语文教师可以适当转变自己惯用的教学策略，为学生设计情境式的新课导入模式，灵活的课堂导入方式才会真正吸引住学生的阅读兴趣，从而便于语文教师展开接下来的阅读教学工作。以《济南的冬天》一课为例，本篇课文主要对于济南的冬天进行描写，并能够体现作者老舍对于济南冬天景色的喜爱，而为了能够让学生如同身临其境般的感受老舍笔下济南的冬日美景，营造与课文相符的情境氛围，因此语文教师可以借助多媒体教学设备为学生放映介绍济南冬天景色的图片以及视频资料，带领学生进行欣赏，并为学生抛出任务，让学生运用自己的语言对于济南的冬天进行描述，语文教师可以采取提问的方式为在课堂学习中表现不积极的学生提供机会，在学生描述了自己眼中济南冬天的样子之后，教师可以让学生自行阅读课文内容，感受老舍笔下济南冬天有哪些特点，是否与学生的体会相同。通过这样的情境式新课导入方式，学生能够带有更强烈的探索欲望去参与到接下来的阅读学习之中，为学生阅读能力的提升奠定了良好的基础。
2.培养学生良好的语文阅读习惯，强化学生在阅读中的感悟深度
很多学生之所以语文阅读能力没有得到显著的提升，正是因为一直以来没有形成良好的语文阅读习惯，且在进行阅读学习的过程之中往往停留于表层理解，并没有深入挖掘其中的内在含义，也没能够针对文章的具体内容产生自己的深层次感悟。而为了可以切实有效的提高学生的语文阅读质量，语文教师需要在日常的语文阅读教学课堂之中合理引导学生形成优质的阅读习惯，让学生能够真正重视语文阅读方面的学习，并且做到有目的、有体会的进行文章阅读。语文教师可以利用课堂师生互动的时间与学生进行充分的交流，积极引发学生对于所学文章的深入思考，并鼓励学生将自己对于文章的感悟以及不明确的问题及时向教师进行讨论，在教师与学生之间有关于文章的渗入交流之中，教师能够明确掌控学生的语文阅读质量，以合理安排接下来的阅读教学内容，而学生也可以通过教师的合理指导解开对于文章部分内容的疑惑，加强学生在语文阅读之中的感悟深度。久而久之，学生可以拥有属于自己的语文阅读方式，从而使得自身的语文阅读能力得到显著提高。
3.充分利用课余时间丰富阅读内容，拓展学生的阅读视野
很多初中语文教师在进行阅读教学的过程之中只考虑到了教学内容是否与考试重点相切合，因此阅读材料往往只停留在语文教材课文之中，这样的语文阅读教学方式恰恰致使了学生的阅读范围受到局限性，也一定程度上影响到了学生阅读能力的提升速度。由于语文课堂的授课时间有限，语文教师需要充分利用课余时间鼓励学生阅读广泛的课外读物，以此来拓展学生的阅读视野，让学生的思维不必被局限于语文教材内容之中。语文教师可以为学生推荐一些适合于当前年龄阶段学生的优秀文学作品，让学生通过大量的优质阅读来提升自身的阅读质量，并在阅读中逐渐摸索出适合自己的阅读方式及阅读技巧，这样学生的阅读效率将会得到明显的提升，且可以积累到更多的语文知识，对于学生语文综合素养的提升起到了积极的作用。
4.结語
为了能够切实有效地提升初中学生的语文阅读能力，初中语文教师需要以兴趣作为出发点为学生打造多样化的教学模式，积极与学生进行有关文章理解方面的交流，并鼓励学生利用课余时间进行广泛阅读，使得学生能够通过教师的合理指导达到语文阅读能力的显著提高。
参考文献
[1]胡春艳.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（03）：154-155.
[2]黄少华.初中语文教学中学生创造性阅读能力培养分析[J].求知导刊，2019（35）：32-33.
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-091
处在初中阶段的学生已经积累了一定的语文知识，然而学生在参与语文阅读课堂学习时仍然会产生倦怠、注意力无法集中的现象，这是由于学生一直以来都比较被动，对于语文学科的学习并没有产生真正的兴趣。而学生的学习效果与学生的听课状态有着十分密切的关联，初中语文相关教育工作者需要及时优化阅读教学方式，并正视学生在语文阅读教学课堂中的主体地位，以培养学生语文阅读能力为教学目标开展日常的教学工作。
1.注重设计情境式的新课导入模式，吸引学生的阅读兴趣
在传统的语文阅读新课导入过程之中，语文教师通常会采用让学生自行朗读课文、为课文划分层次等形式，以便起到引导学生了解文章大意的效果，然而这样固定化的语文阅读教学导入模式对于学生而言毫无新意，这使得学生在面对新课的学习时也没有充分的学习和探索欲望，仅仅是跟随着语文教师的教学进度进行学习。如果学生没有真正在语文阅读的学习之中发挥自己的思考，那么将很难提高学生的语文阅读能力，也无法充分发挥初中语文阅读教学的实效性。针对此类问题的出现，语文教师可以适当转变自己惯用的教学策略，为学生设计情境式的新课导入模式，灵活的课堂导入方式才会真正吸引住学生的阅读兴趣，从而便于语文教师展开接下来的阅读教学工作。以《济南的冬天》一课为例，本篇课文主要对于济南的冬天进行描写，并能够体现作者老舍对于济南冬天景色的喜爱，而为了能够让学生如同身临其境般的感受老舍笔下济南的冬日美景，营造与课文相符的情境氛围，因此语文教师可以借助多媒体教学设备为学生放映介绍济南冬天景色的图片以及视频资料，带领学生进行欣赏，并为学生抛出任务，让学生运用自己的语言对于济南的冬天进行描述，语文教师可以采取提问的方式为在课堂学习中表现不积极的学生提供机会，在学生描述了自己眼中济南冬天的样子之后，教师可以让学生自行阅读课文内容，感受老舍笔下济南冬天有哪些特点，是否与学生的体会相同。通过这样的情境式新课导入方式，学生能够带有更强烈的探索欲望去参与到接下来的阅读学习之中，为学生阅读能力的提升奠定了良好的基础。
2.培养学生良好的语文阅读习惯，强化学生在阅读中的感悟深度
很多学生之所以语文阅读能力没有得到显著的提升，正是因为一直以来没有形成良好的语文阅读习惯，且在进行阅读学习的过程之中往往停留于表层理解，并没有深入挖掘其中的内在含义，也没能够针对文章的具体内容产生自己的深层次感悟。而为了可以切实有效的提高学生的语文阅读质量，语文教师需要在日常的语文阅读教学课堂之中合理引导学生形成优质的阅读习惯，让学生能够真正重视语文阅读方面的学习，并且做到有目的、有体会的进行文章阅读。语文教师可以利用课堂师生互动的时间与学生进行充分的交流，积极引发学生对于所学文章的深入思考，并鼓励学生将自己对于文章的感悟以及不明确的问题及时向教师进行讨论，在教师与学生之间有关于文章的渗入交流之中，教师能够明确掌控学生的语文阅读质量，以合理安排接下来的阅读教学内容，而学生也可以通过教师的合理指导解开对于文章部分内容的疑惑，加强学生在语文阅读之中的感悟深度。久而久之，学生可以拥有属于自己的语文阅读方式，从而使得自身的语文阅读能力得到显著提高。
3.充分利用课余时间丰富阅读内容，拓展学生的阅读视野
很多初中语文教师在进行阅读教学的过程之中只考虑到了教学内容是否与考试重点相切合，因此阅读材料往往只停留在语文教材课文之中，这样的语文阅读教学方式恰恰致使了学生的阅读范围受到局限性，也一定程度上影响到了学生阅读能力的提升速度。由于语文课堂的授课时间有限，语文教师需要充分利用课余时间鼓励学生阅读广泛的课外读物，以此来拓展学生的阅读视野，让学生的思维不必被局限于语文教材内容之中。语文教师可以为学生推荐一些适合于当前年龄阶段学生的优秀文学作品，让学生通过大量的优质阅读来提升自身的阅读质量，并在阅读中逐渐摸索出适合自己的阅读方式及阅读技巧，这样学生的阅读效率将会得到明显的提升，且可以积累到更多的语文知识，对于学生语文综合素养的提升起到了积极的作用。
4.结語
为了能够切实有效地提升初中学生的语文阅读能力，初中语文教师需要以兴趣作为出发点为学生打造多样化的教学模式，积极与学生进行有关文章理解方面的交流，并鼓励学生利用课余时间进行广泛阅读，使得学生能够通过教师的合理指导达到语文阅读能力的显著提高。
参考文献
[1]胡春艳.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊），2020（03）：154-155.
[2]黄少华.初中语文教学中学生创造性阅读能力培养分析[J].求知导刊，2019（35）：32-33.