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摘要：在进行音乐学习的过程中，有相当一部分的学生会通过死记硬背的方式完成对于音乐理论知识的记忆，因而他们并不能够较好地感受音乐学习的乐趣，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对律动教学法进行应用，让学生能够较好地在音乐学习的过程中充分地应用自己的肢体语言辅助自己完成音乐的学习，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。本文围绕律动教学法在小学音乐课堂中的应用展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学音乐;律动教学法;应用
前言：
在进行小学音乐学习的过程中，学生常常并不能够充分地感受音乐学习的魅力，因而并不能够较为积极主动地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用律动教学法引导学生感受音乐的旋律、可以应用律动教学法引导感受歌曲情感、可以应用律动教学法引导学生进行创作活动，这将帮助学生更好地感受音乐学习的乐趣。
一、应用律动教学法引导学生感受音乐旋律
对于学生来说，他们对于抽象的音乐理论知识了解并不多，而如果教师在向学生进行音乐授课的过程中应用讲解理论知识的方式让学生抽象地感受音乐的旋律，那么学生便不能够较为顺利地激发自己对于音乐学习的乐趣，这对于提高教学的质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用律动教学法引导学生充分地感受音乐的旋律，这将帮助学生较好地应用自己的肢体语言辅助自己完成对于旋律的把控，从而能够对于抽象的音乐知识建立较为深刻的理解。因此，学生能够在后续音乐学习的过程中更为顺利地达成相应的学习目标，这对于提高学生的音乐学习质量有着较大的帮助。
例如，在向学生讲解较为舒缓的音乐的时候，教师可以引导学生应用比划较为缓慢的手势的方式协助他们加强对于音乐旋律的认识;当向学生讲解较为快速的音乐的时候，教师可以引导学生应用较为快节奏的手势辅助自己完成对于快节奏的音乐的把握。通过以上的律动教学法，学生能够加强对于音乐旋律的理解，从而能够在音乐学习的过程中更加得心应手。
二、应用律动教学法引导学生感受歌曲情感
歌曲中蕴含的情感往往是较为丰富的，但对于学生来说，感受歌曲的情感也是一件较为复杂的事情。如果学生在对这一部分的内容进行学习的过程中并不能够做到全身心地去感受，那么学生便不能够较好地达成理想的学习效果。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以应用律动教学法引导学生充分地感受歌曲的情感，让他们能够在应用自己的肢体语言进行表达的过程中提高自己的音乐学习效率。
例如在学习《螃蟹歌》的相关内容时，学生需要学习应用四川的方言对歌曲进行演唱，并且能够充分地感受地域文化的特点，从而能够有效激发自己对于民歌的热爱。为了达成这一教学目的，教师可以先让学生围坐成半圆形，然后教师可以应用信息技术播放《螃蟹歌》，让学生能够较好地应用自己的听觉感受这一首歌的旋律。然后，教师可以让学生饰演小螃蟹，让自己扮演螃蟹妈妈，并且让学生随着音乐的律动模仿螃蟹的走路方式完成肢体语言的表达，这将帮助他们较好地激发自己的音乐学习热情，从而能够较为充分地感受歌曲所蕴含的情感。除此之外，教师还可以应用信息技术播放有关这一首歌的方言版本，让学生能够应用自己的听觉进行充分地聆听，并且能够较为有效地激发自己的模仿热情，这将帮助他们较好地在感受方言的魅力，从而能够激发自己对于音乐学习的热情，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
三、应用律动教学法引导学生进行创作
在进行音乐学习的过程中，学生往往并没有较为充足的机会对自己的学习成果进行展示，因而他们往往会陷入被动学习的状态。因此，在课堂上，有相当一部分的学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够给学生提供充足展现自我的机会，让他们能够在音乐学习的积极地进行创作，从而能够有效把握音乐学习的进程，教师可以对律动教学发进行应用，让学生能够更为顺利地感受音乐学习的乐趣。
例如在学习《柳树姑娘》的相关内容时，学生需要能够较为顺利地感受歌曲抒情的方式，并且能够较好地应用自己的肢体语言表达柳枝的形象，这对于培养学生亲近自然和热爱自然的情感有着较大的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以先用谜语的形式对课程进行导入：“小姑娘，本事大，江南塞北都安家。”然后，教师可以让学生通过猜测的方式思考教师讲述的是哪一种植物。在此基础上，教师可以对歌曲进行播放，让学生能够较好地在音乐学习的过程中充分地感受音乐的情感，这将帮助学生较好地提高自己的音乐学习效果。
为了进一步地提高学生的音乐学习效果，教师可以引导学生重点关注歌曲中的附点四分音符，并且引导学生在音乐学习的过程中加强自己对于歌曲本身内容的理解。在学生形成了自己的理解之后，教师可以向学生提出问题：“如何用肢体语言表达自己想象中的柳树形象？”。让学生能够在问题的引导下积极地进行思考，从而能够发挥自己的主观能动性，进而创作出个性化的表达情感的方式，这对于提高每一位学生的音乐学习效果有着较大的帮助。在学生完成了自己的个性化表达后，教师可以对歌曲的演唱进行教学，让学生能够较好地跟着教师的教学进度对演唱的方法进行进一步地学习，从而能够有效加深学生的理解程度。
总结：
总而言之，教师在开展小学音乐教学活动的过程中可以应用律动教学法引导学生感受音乐的旋律，这将帮助学生较好地把握音乐的基本内容，从而能够为学生理解更深层次的情感奠定一定的基础;可以應用律动教学法引导感受歌曲情感，这将帮助学生较好地感受作者想要传达的思想，从而能够有效提高学生的学习效率;可以应用律动教学法引导学生进行创作活动，让学生能够在充分地发挥自己的主观能动性的同时有效实现个人的发展。
参考文献：
[1]魏祥.小学音乐律动教学法初探[J].魅力中国，2021（2）：303-304.
[2]刘连连.小学音乐课中律动教学的渗透研究[J].新课程，2021（7）：40.
永嘉县少年艺术学校 浙江 温州 325102
关键词：小学音乐;律动教学法;应用
前言：
在进行小学音乐学习的过程中，学生常常并不能够充分地感受音乐学习的魅力，因而并不能够较为积极主动地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用律动教学法引导学生感受音乐的旋律、可以应用律动教学法引导感受歌曲情感、可以应用律动教学法引导学生进行创作活动，这将帮助学生更好地感受音乐学习的乐趣。
一、应用律动教学法引导学生感受音乐旋律
对于学生来说，他们对于抽象的音乐理论知识了解并不多，而如果教师在向学生进行音乐授课的过程中应用讲解理论知识的方式让学生抽象地感受音乐的旋律，那么学生便不能够较为顺利地激发自己对于音乐学习的乐趣，这对于提高教学的质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用律动教学法引导学生充分地感受音乐的旋律，这将帮助学生较好地应用自己的肢体语言辅助自己完成对于旋律的把控，从而能够对于抽象的音乐知识建立较为深刻的理解。因此，学生能够在后续音乐学习的过程中更为顺利地达成相应的学习目标，这对于提高学生的音乐学习质量有着较大的帮助。
例如，在向学生讲解较为舒缓的音乐的时候，教师可以引导学生应用比划较为缓慢的手势的方式协助他们加强对于音乐旋律的认识;当向学生讲解较为快速的音乐的时候，教师可以引导学生应用较为快节奏的手势辅助自己完成对于快节奏的音乐的把握。通过以上的律动教学法，学生能够加强对于音乐旋律的理解，从而能够在音乐学习的过程中更加得心应手。
二、应用律动教学法引导学生感受歌曲情感
歌曲中蕴含的情感往往是较为丰富的，但对于学生来说，感受歌曲的情感也是一件较为复杂的事情。如果学生在对这一部分的内容进行学习的过程中并不能够做到全身心地去感受，那么学生便不能够较好地达成理想的学习效果。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以应用律动教学法引导学生充分地感受歌曲的情感，让他们能够在应用自己的肢体语言进行表达的过程中提高自己的音乐学习效率。
例如在学习《螃蟹歌》的相关内容时，学生需要学习应用四川的方言对歌曲进行演唱，并且能够充分地感受地域文化的特点，从而能够有效激发自己对于民歌的热爱。为了达成这一教学目的，教师可以先让学生围坐成半圆形，然后教师可以应用信息技术播放《螃蟹歌》，让学生能够较好地应用自己的听觉感受这一首歌的旋律。然后，教师可以让学生饰演小螃蟹，让自己扮演螃蟹妈妈，并且让学生随着音乐的律动模仿螃蟹的走路方式完成肢体语言的表达，这将帮助他们较好地激发自己的音乐学习热情，从而能够较为充分地感受歌曲所蕴含的情感。除此之外，教师还可以应用信息技术播放有关这一首歌的方言版本，让学生能够应用自己的听觉进行充分地聆听，并且能够较为有效地激发自己的模仿热情，这将帮助他们较好地在感受方言的魅力，从而能够激发自己对于音乐学习的热情，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
三、应用律动教学法引导学生进行创作
在进行音乐学习的过程中，学生往往并没有较为充足的机会对自己的学习成果进行展示，因而他们往往会陷入被动学习的状态。因此，在课堂上，有相当一部分的学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习质量是较为不利的。为了能够给学生提供充足展现自我的机会，让他们能够在音乐学习的积极地进行创作，从而能够有效把握音乐学习的进程，教师可以对律动教学发进行应用，让学生能够更为顺利地感受音乐学习的乐趣。
例如在学习《柳树姑娘》的相关内容时，学生需要能够较为顺利地感受歌曲抒情的方式，并且能够较好地应用自己的肢体语言表达柳枝的形象，这对于培养学生亲近自然和热爱自然的情感有着较大的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以先用谜语的形式对课程进行导入：“小姑娘，本事大，江南塞北都安家。”然后，教师可以让学生通过猜测的方式思考教师讲述的是哪一种植物。在此基础上，教师可以对歌曲进行播放，让学生能够较好地在音乐学习的过程中充分地感受音乐的情感，这将帮助学生较好地提高自己的音乐学习效果。
为了进一步地提高学生的音乐学习效果，教师可以引导学生重点关注歌曲中的附点四分音符，并且引导学生在音乐学习的过程中加强自己对于歌曲本身内容的理解。在学生形成了自己的理解之后，教师可以向学生提出问题：“如何用肢体语言表达自己想象中的柳树形象？”。让学生能够在问题的引导下积极地进行思考，从而能够发挥自己的主观能动性，进而创作出个性化的表达情感的方式，这对于提高每一位学生的音乐学习效果有着较大的帮助。在学生完成了自己的个性化表达后，教师可以对歌曲的演唱进行教学，让学生能够较好地跟着教师的教学进度对演唱的方法进行进一步地学习，从而能够有效加深学生的理解程度。
总结：
总而言之，教师在开展小学音乐教学活动的过程中可以应用律动教学法引导学生感受音乐的旋律，这将帮助学生较好地把握音乐的基本内容，从而能够为学生理解更深层次的情感奠定一定的基础;可以應用律动教学法引导感受歌曲情感，这将帮助学生较好地感受作者想要传达的思想，从而能够有效提高学生的学习效率;可以应用律动教学法引导学生进行创作活动，让学生能够在充分地发挥自己的主观能动性的同时有效实现个人的发展。
参考文献：
[1]魏祥.小学音乐律动教学法初探[J].魅力中国，2021（2）：303-304.
[2]刘连连.小学音乐课中律动教学的渗透研究[J].新课程，2021（7）：40.
永嘉县少年艺术学校 浙江 温州 325102