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摘 要：在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用形象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，创设了逼真的教学环境，营造出生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
关键字：多媒体； 数学教学； 作用
在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用形象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，创设了逼真的教学环境，营造出生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用
传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、运用多媒体辅助教学，创设教学情境，激发学生兴趣
多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。例如，在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才不会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，有助学生理解概念，加强学生抽象思维的能力
利用多媒体教学为学生引导铺路，充分发挥电教媒体的直观性、形象性等特点，全方位、多层次地进行电教多媒体的运用，根据教材内容和教学需要，通过生动有趣的画面，向学生提供有关实例，给学生足够的感性认识，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。指明例题中所述内容属性，从而强化学生的抽象思维能力。例如：在教学《角的初步认识》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，通过多媒体教学软件，先出示同学们在操场活动的画面，让学生观察思考，生活中的角在什么地方呢？通过学生讨论，然后运用多媒体技术将两条边在实景图上分解出来，接着把生活中的画面移走，留下了组成角的顶点和边，这样表象移走，取出角的本质定义。通过动画显示，将那些看似静止的事物活动起来，使数学问题生活化，使学生获得正确清晰的概念。
四、运用多媒体辅助教学，培养学生动手实践的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。例如，教学《万以内数的读写法》一课时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能得到了充分培养。
五、将多媒体技术与练习相结合，深化课堂训练，提高练习的有效性
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。大家都十分感兴趣，所以都很积极的投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。
总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。
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收稿日期：2013-04-19
关键字：多媒体； 数学教学； 作用
在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用形象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，创设了逼真的教学环境，营造出生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用
传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、运用多媒体辅助教学，创设教学情境，激发学生兴趣
多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。例如，在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才不会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，有助学生理解概念，加强学生抽象思维的能力
利用多媒体教学为学生引导铺路，充分发挥电教媒体的直观性、形象性等特点，全方位、多层次地进行电教多媒体的运用，根据教材内容和教学需要，通过生动有趣的画面，向学生提供有关实例，给学生足够的感性认识，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。指明例题中所述内容属性，从而强化学生的抽象思维能力。例如：在教学《角的初步认识》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，通过多媒体教学软件，先出示同学们在操场活动的画面，让学生观察思考，生活中的角在什么地方呢？通过学生讨论，然后运用多媒体技术将两条边在实景图上分解出来，接着把生活中的画面移走，留下了组成角的顶点和边，这样表象移走，取出角的本质定义。通过动画显示，将那些看似静止的事物活动起来，使数学问题生活化，使学生获得正确清晰的概念。
四、运用多媒体辅助教学，培养学生动手实践的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。例如，教学《万以内数的读写法》一课时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能得到了充分培养。
五、将多媒体技术与练习相结合，深化课堂训练，提高练习的有效性
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。大家都十分感兴趣，所以都很积极的投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。
总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。
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收稿日期：2013-04-19