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摘 要：本文以学生为本，关注对教学进度的合理安排；以提升课堂效益为目标，关注学习反馈，调整教学策略；关注后进生，及时提供帮助；环环相扣，做好复习，稳步推进复习效果四方面探讨了开展高中地理教研活动的途径，从而为提高地理教学质量提供了保障。
关键词：地理教学；教研活动；探讨
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-022-1
一、以学生为本，关注对教学进度的合理安排
每逢新学期伊始，我们就参照高中地理课程标准，结合我校学生实际，对教学进度进行仔细商议，目的是为我校学生打造一份学习节奏适宜的教学计划。
教学进度主要包括：①新课内容的教学进度；②单元复习与例题讲评的进度；③年级统测的进度。
对于新课内容的教学进度，我们根据考试大纲的要求以及学生实际的学习情况进行安排。对于主要是识记或简单理解层面的内容，教师少讲或不讲；对于要求理解与简单运用，尤其是综合运用层面的知识点，我们安排相对较多的学时。例如：
我们将第一册中的“单元活动”作为学生课外自主学习与探究的内容。对于这些内容，由备课组事先设计好研究性学习的方案，并针对方案设计一套相关试题，保证自主学习的质量。类似的安排还出现在第二册的“单元活动”中。因此在学生课余自主学习的基础上，我们还专门安排1节课进行知识点、相关地图与景观图的梳理和学习指导，并以例题解答的形式，指导学生把握重点和解题方法。
对于第一册中的地球运动、行星风系、季风、洋流，第二册中的产业区位与分布等学习难度较大的专题，我们一般安排相对较多的学时。在教学中注意适当融入经典例题解析。同时，为帮助学生全面理解知识难点，我们还适当拓展课本知识，利用一些跨学科的知识去解析地理难点。
在第二学期的进度的安排中，我们也有切身的体会，一味追求快节奏的教学，想安排较多的复习时间，结果就遭遇了欲速则不达的教学困扰，因此“课课清”“稳扎稳打”的教学还是比较有效的。
所以制定一份合理的教学进度表，必须建立在研究考纲，吃透考点；研究学生，结合实际；预见问题，运筹帷幄的基础上。
二、以提升课堂效益为目标，关注学习反馈，调整教学策略
我们在教学中发现，针对高一地理学业水平测试的要求，仔细研究考纲中的考点，平时注意收集和编辑典型例题，有选择地运用于课堂教学，或作为新课的复习引入，或作为新课的复习巩固，或作为案例教学的载体，都非常实用有效。因为这既能检测学生的学习效果，发现不足，及时调整教学策略，而且能通过具体的题目帮助学生在平时就逐渐掌握解题的方法、答题的要求。我们发现，以例题为载体的教学，常能有效地引起高一学生对地理课堂的关注，激发思维。
同时，我们也关注地理作业的指导与订正，做到及时批改，集体纠正作业中的普遍错误，尤其对于简答题答题方法的指导。
三、关注后进生，及时提供帮助
在教学中，我们发现高一学生在课堂教学时，虽然比较善于与老师呼应，课堂气氛活跃，但是由于是刚从初中升入高中，而且高一地理的学习内容与要求相比于初中地理手法，有一个很大的跨越，因此不少学生一时难以从学习节奏和学习方法上适应。不少学生会反映课堂上似乎都听懂了，但一旦独立完成练习时就存在较大的困难。也有时学生在学习第一册时反映根本听不懂看不懂，尤其是关于地球运动、行星风系等内容。因为初中的地理课常被主课“征用”，地理基础知识薄弱，有不少学生不认识经纬网，不会通过经纬网地图识别方向，不知道主要地理事物的分布位置。因此想获得好成绩的愿望与学习基础薄弱的现实之间的差距，使他们常常内心焦虑、纠结。
通过备课组商议，我们主要采取的补救措施是：①课内，在新课知识讲授之前，先对相关的初中地理基础知识进行梳理和复习，并配备一定量的例题练习，即做好“打补丁”的工作。②在学习“地球运动”时，在每个教室摆放一个小地球仪，以便教师课内演示教学，学生课外随时摆弄，促进理解消化。我们还建议班级在新学期布置文化墙的时候，用“世界政区”图或“中国地形”图等地图进行装饰，所谓“放眼世界，了解中国”。③为学生做好心理安抚工作，鼓励学生一有学习问题就马上问清楚搞懂，切忌积少成多，避免学习焦虑情绪的蔓延，有害身心健康。④通过统一测试，发现地理学习极其困难的学生，为他们提供特别指导。
四、环环相扣，做好复习，稳步推进复习效果
在复习阶段，备课组仔细研讨，规划开展好复习。我们的举措主要是：①深化、细化知识点，复习到位。单元复习阶段，我们应逐项落实其中的要求，深化、细化各知识点，将考试内容分解为概念、规律、特征等，确实理解、掌握概念的内涵和外延，弄清规律、特征的引出和适用范围，纠正学生先入为主的错误观念，争取一步复习到位，避免“夹生饭”，留下后患。②讲练结合，建构完善的知识结构，单元过关。单元复习是以教师的讲为主。虽然说是这些内容学生以前都学过，现在是“复习”，但学生的知识遗忘率甚高，有时说是上“新课”也不为过。但是，教师一定要避免将课上成“新课”。③熟悉地图和其他各种地理图表，建立“脑中的地图”。在刚刚开始复习地理时，学生常常会忽视使用地理图表，只对教材上的文字感兴趣。而在地理考试中，各类地理图、表占有重要地位。教师要不时对学生强调，学好地理的关键在学好地理图表，尤其是地图。④灵活运用多种教法、学法，充分调动学生的学习积极性、主动性。教师在复习的过程，固然要注意科学性、系统性，但也要有意识地增加趣味性。根据教学内容，灵活使用分析法、归纳法、比较法等各种教法、学法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力。学生的自学可以弥补教师授课的不足。
总之，凝聚团队智慧，开展教研活动，能够充分利用教研时间，利用集体智慧多探讨、多思考、多学习、多锻炼，从而提高了每位组员的专业素质，提高了整组的教学能力和质量。
关键词：地理教学；教研活动；探讨
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-022-1
一、以学生为本，关注对教学进度的合理安排
每逢新学期伊始，我们就参照高中地理课程标准，结合我校学生实际，对教学进度进行仔细商议，目的是为我校学生打造一份学习节奏适宜的教学计划。
教学进度主要包括：①新课内容的教学进度；②单元复习与例题讲评的进度；③年级统测的进度。
对于新课内容的教学进度，我们根据考试大纲的要求以及学生实际的学习情况进行安排。对于主要是识记或简单理解层面的内容，教师少讲或不讲；对于要求理解与简单运用，尤其是综合运用层面的知识点，我们安排相对较多的学时。例如：
我们将第一册中的“单元活动”作为学生课外自主学习与探究的内容。对于这些内容，由备课组事先设计好研究性学习的方案，并针对方案设计一套相关试题，保证自主学习的质量。类似的安排还出现在第二册的“单元活动”中。因此在学生课余自主学习的基础上，我们还专门安排1节课进行知识点、相关地图与景观图的梳理和学习指导，并以例题解答的形式，指导学生把握重点和解题方法。
对于第一册中的地球运动、行星风系、季风、洋流，第二册中的产业区位与分布等学习难度较大的专题，我们一般安排相对较多的学时。在教学中注意适当融入经典例题解析。同时，为帮助学生全面理解知识难点，我们还适当拓展课本知识，利用一些跨学科的知识去解析地理难点。
在第二学期的进度的安排中，我们也有切身的体会，一味追求快节奏的教学，想安排较多的复习时间，结果就遭遇了欲速则不达的教学困扰，因此“课课清”“稳扎稳打”的教学还是比较有效的。
所以制定一份合理的教学进度表，必须建立在研究考纲，吃透考点；研究学生，结合实际；预见问题，运筹帷幄的基础上。
二、以提升课堂效益为目标，关注学习反馈，调整教学策略
我们在教学中发现，针对高一地理学业水平测试的要求，仔细研究考纲中的考点，平时注意收集和编辑典型例题，有选择地运用于课堂教学，或作为新课的复习引入，或作为新课的复习巩固，或作为案例教学的载体，都非常实用有效。因为这既能检测学生的学习效果，发现不足，及时调整教学策略，而且能通过具体的题目帮助学生在平时就逐渐掌握解题的方法、答题的要求。我们发现，以例题为载体的教学，常能有效地引起高一学生对地理课堂的关注，激发思维。
同时，我们也关注地理作业的指导与订正，做到及时批改，集体纠正作业中的普遍错误，尤其对于简答题答题方法的指导。
三、关注后进生，及时提供帮助
在教学中，我们发现高一学生在课堂教学时，虽然比较善于与老师呼应，课堂气氛活跃，但是由于是刚从初中升入高中，而且高一地理的学习内容与要求相比于初中地理手法，有一个很大的跨越，因此不少学生一时难以从学习节奏和学习方法上适应。不少学生会反映课堂上似乎都听懂了，但一旦独立完成练习时就存在较大的困难。也有时学生在学习第一册时反映根本听不懂看不懂，尤其是关于地球运动、行星风系等内容。因为初中的地理课常被主课“征用”，地理基础知识薄弱，有不少学生不认识经纬网，不会通过经纬网地图识别方向，不知道主要地理事物的分布位置。因此想获得好成绩的愿望与学习基础薄弱的现实之间的差距，使他们常常内心焦虑、纠结。
通过备课组商议，我们主要采取的补救措施是：①课内，在新课知识讲授之前，先对相关的初中地理基础知识进行梳理和复习，并配备一定量的例题练习，即做好“打补丁”的工作。②在学习“地球运动”时，在每个教室摆放一个小地球仪，以便教师课内演示教学，学生课外随时摆弄，促进理解消化。我们还建议班级在新学期布置文化墙的时候，用“世界政区”图或“中国地形”图等地图进行装饰，所谓“放眼世界，了解中国”。③为学生做好心理安抚工作，鼓励学生一有学习问题就马上问清楚搞懂，切忌积少成多，避免学习焦虑情绪的蔓延，有害身心健康。④通过统一测试，发现地理学习极其困难的学生，为他们提供特别指导。
四、环环相扣，做好复习，稳步推进复习效果
在复习阶段，备课组仔细研讨，规划开展好复习。我们的举措主要是：①深化、细化知识点，复习到位。单元复习阶段，我们应逐项落实其中的要求，深化、细化各知识点，将考试内容分解为概念、规律、特征等，确实理解、掌握概念的内涵和外延，弄清规律、特征的引出和适用范围，纠正学生先入为主的错误观念，争取一步复习到位，避免“夹生饭”，留下后患。②讲练结合，建构完善的知识结构，单元过关。单元复习是以教师的讲为主。虽然说是这些内容学生以前都学过，现在是“复习”，但学生的知识遗忘率甚高，有时说是上“新课”也不为过。但是，教师一定要避免将课上成“新课”。③熟悉地图和其他各种地理图表，建立“脑中的地图”。在刚刚开始复习地理时，学生常常会忽视使用地理图表，只对教材上的文字感兴趣。而在地理考试中，各类地理图、表占有重要地位。教师要不时对学生强调，学好地理的关键在学好地理图表，尤其是地图。④灵活运用多种教法、学法，充分调动学生的学习积极性、主动性。教师在复习的过程，固然要注意科学性、系统性，但也要有意识地增加趣味性。根据教学内容，灵活使用分析法、归纳法、比较法等各种教法、学法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力。学生的自学可以弥补教师授课的不足。
总之，凝聚团队智慧，开展教研活动，能够充分利用教研时间，利用集体智慧多探讨、多思考、多学习、多锻炼，从而提高了每位组员的专业素质，提高了整组的教学能力和质量。