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随着生本教育思想的全面普及,如何促使数学教育面向全体学生变得尤为重要,这就需要坚持分层教学理念.为此,小学数学教师应客观分析信息技术的混合互动功能、拓展课程资源等教学作用,科学落实分层教学法.
信息技术支持下小学数学分层教学方法的落实
【摘 要】
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随着生本教育思想的全面普及,如何促使数学教育面向全体学生变得尤为重要,这就需要坚持分层教学理念.为此,小学数学教师应客观分析信息技术的混合互动功能、拓展课程资源等教学作用,科学落实分层教学法.
【机 构】
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吉林省桦甸市第一中心小学
【出 处】
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数学大世界（下旬版）
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
主动学习是当前学习理论界的热门话题,英国学者瑞吉内德?W.瑞万(Reginald W. Revans)提出了主动学习教学法,他通过实验发现主动学习在知识技能的留存率方面远远超过了被动学习,体现了积极的教育价值.在2011版数学课程标准中,也提出了课堂应该激发学生的兴趣,充分调动学生的学习积极性,引发学生的数学思维,从而提升学生主动学习的能力.
期刊
形象思维对于高年级的小学生来说十分重要,数学教师为了培养学生的形象思维,提出了生活、数形结合、信息技术三种辅助教学手段,在本篇文章中,笔者将概述小学数学高段教学过程中如何利用这三种方法促进学生形象思维能力的不断发展与进步.
目前,随着新课改的逐渐深入,教育界倡导以“自主、合作、探究”为主的学习方式.在小学数学教学中,教师应当积极采用启发式教学方式,提高学生的数学素养.启发式教学更注重对学生的引导,使学生能受到学习启发,进行学习创新.本文就小学数学启发式教学设计要点进行讨论.
随着解放教育思想的全面普及,如何将学习还给学生,让学习真正发生也成为教师的一项基本教育任务.教师需要切实关注学生本身的认知需求,且要保证学生始终是以学习主人翁的姿态学习数学知识.“让学习真正发生”是让学习走向深度的积极探索,是基于主动学习、经历自主探索、合作学习等学习过程,达到对数学知识本质的深刻理解、灵活应用,最终使学习者学会学习、爱上学习.
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当前,高中生的学习力主要表现为四种类型:卓越能动型、积极机械型、易挫型和待提高型.教师在教学实践中对学生进行这样的分类,能够更精确地把握学生的学习力,更有针对性地对这四种类型的学生展开分类指导,针对不同类别的学生选择相应的指导方法,使每一位学生都能在数学学习中获得成就感,从而激发学生对数学学习的兴趣.
在以往的小学数学解题教学中,教师更倾向于采取灌输式的教学方法,也就是由教师对题目进行梳理以及分析,学生被动听讲,学习怎样解题.这种解题教学模式中,学生的主动性没有发挥出来,平铺直叙的讲解难以启发学生的思维,这对学生的解题能力培养非常不利.针对这种情况,教师可以将启发式教学尝试着应用到解题教学中,注重对学生解题思路和解题思维的启发,能够取得良好的教学效果.
在高中数学教学中,教师要对学生的探究式学习提供导引,调动他们的主体意识,教会他们探究的方法,促进学生学科素养的提升.本文主要从呈现背景材料、引发学生联想及引导大胆猜想等角度阐述探究式教学的引导策略.
《数学课程标准(2011)版》明确提出了十大核心素养,以发展学生的学习能力、思维能力和创新能力为核心.人教版三年级上册“分数的初步认识”、三年级下册“认识小数”、五年级下册“分数的意义”等有关分数知识的种子课就是“认识几分之一”,这样的种子课是分数的起点,也是学生学习的生长点,教师的教是为了学生的学.几分之一是分数概念的本质,学生的学习出现了质的飞跃.