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摘 要：根据语文学科的性质，对于初中语文阅读教学，既要让学生领悟到作品的思想情感，又要让学生掌握到一定的写作技巧，提高其驾驭语言的能力。初中语文阅读要根据不同的需要，采用不同的阅读教学法方法和技巧。
关键词：初中语文 阅读方法 技巧
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0178-01
阅读是一个古老的话题。阅读可以陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣，也可以帮助学生认识世界、发展思维。另外，阅读对培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。所以，培养学生阅读能力十分重要。笔者认为根据语文学科的性质，对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作技巧；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。
1 比较阅读法
为了让学生真正领悟到优美语句的精美之处，课堂上，教师可指导学生修改语句，在不改变原句的语意基础上，运用增删词语、添加修辞、调整语序等方法改变句子，再让学生对比两组语句。
如教学《音乐迷杨科》时，笔者设置了这样一组句子：
原句：他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多都是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
改句：他的身体很瘦小，眼睛看不清东西。
通过比较阅读，学生感觉到修改后的句子语意虽然没变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句，远不及原句来的生动形象。
（2）还可以将同作者不同时期的风格作品进行比较阅读。透过作家在不同时期创作的作品，可以领会到作者在不同时期的思想感情变化的原因，可以了解作者成长和蜕变的轨迹，这样有助于提高学生鉴赏能力。
笔者在让学生了解杜甫时，先介绍杜甫一生的主要经历和思想，再结合几部创作于不同时期的作品作具体的分析，从而得到结论：杜甫在年轻时期时胸怀大志，志向远大，因此在《望岳》诗中才会有“会当凌绝顶，一览众山小”的英雄气概；中年时期，饱经战乱和人生疾苦，妻离子散，四处颠沛流离，于是就有了《春望》诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”感时伤世的句子；经历了连绵战乱，体会到了战争给人民带来的巨大灾难，就又写出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”的诗句：诗人心念苍生，关注民生疾苦，于是又写下了著名的《三吏》、《三别》来体现他对战乱的厌恶。这样学生们不仅了解了杜甫的成长经历，对唐朝的历史演变也多少有所把握。
2 探究阅读法
探究阅读法要求“以学生为主体”，把学习主动权交给学生，让学生独立阅读，调动学生的阅读情感，引导他们去感悟，体会文章的言外之意，弦外之音，凭借自己的想象力，理解力，对作品的主体、意境、形象等，进行积极的创造，补充，真正确立学生在阅读中的主体地位。如：笔者在教学《“跛足”舞者》这一篇文章时，先让学生自行阅读，推敲文章的标题，理解作者以“跛足舞者”为标题的含义，理清文章作者的写作思路，深刻理解文章的主题，挖掘人物的内心世界。让学生充分发挥其阅读的主动性，使他们处于主体地位，使他们处在积极的探究和发现的阅读中。通过探究阅读学生了解到奶奶为了保住爱情，放弃了她自己钟爱的舞蹈艺术，为了不使在战场上失去了一条腿的爷爷自卑，她机智的制造自己跛足的假象，体现了奶奶的善良，对爱情的忠贞不渝。
在探究阅读中，我们要保护学生的求知欲，好奇心，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如：笔者在教《孔乙己》一课时，学生自主阅读过后，在把握课文内容的基础上，善于绘画的同学，用漫画的方式，再现了孔乙己的人物形象。善于表演的同学，在班内进行表演，活灵活现。这样就激发了学生们的智慧，让他们的才能尽情展现，潜能得以充分释放，让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，培养了他们的想象能力，思辨能力和批判能力，取得了很好的教学效果。
3 发现阅读法
发现阅读法，是指学生在教师的引导下，以问题为载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品内涵、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。笔者在讲授《鲁滨逊漂流记》这部名著时，笔者先让学生阅读，并且告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，笔者让学生自主的去发现问题，而且是越多越好，于是同学们就七嘴八舌地议论开了，课堂气氛十分活跃。这部小说的写作背景是怎样的？小说的主人公是谁？讲述的主要内容是什么？鲁宾孙在荒岛上，都遇到了什么困难？他是怎样克服的？通过同学们积极的讨论都得到了很好的解答。此外，笔者有提出了新的问题，这样通过他们的合作，交流，发现，学生们了解了不少知识。一个学生在学完这部名著后深有感触地说：“读完这篇小说后，笔者真的被鲁滨逊的顽强和勇敢深深的感动着，他在哪么艰苦的环境下，把自己从绝望中解救了出来，对笔者感动最深的是他的毅力，鲁滨逊长达二十几年对生的希望就是毅力，笔者不禁想到我们自己，我们对生活，对学习是不是也应该向他学习呢？遇到困难是不是也应该勇敢的面对而不在逃避呢？”在没有压力的气氛中愉快地与老师、同学互动，只有这样，发现的火花才能随时爆发。
关于阅读教学方法很多，仁者见仁，智者见智。在实行阅读教学中，还应该注意几个问题。
3.1 注重诵读
诵读是阅读教学中一种最基本的方法，在语文阅读教学中，诵读是十分重要的。通过反复诵读作者的语言，经过咀嚼，消化，吸收，领会文章的思想内容，熟悉语言的结构规律，最终提高听、说、读、写的能力，养成良好的语言习惯。诵读它可以培养学生的阅读语感。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3.2 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。学生阅读是学习的起点和基础。通过相互交流，质疑启发，深化理解。教师要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在学生掌握阅读技巧的同时要他们学以致用。
总而言之，语文阅读教学既要有科学性，系统性又要有应变性。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。
参考文献
[1] 于漪.语文教育艺术研究[M].山东教育出版社，1999.
[2] 赖莉.髙中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008（5）.
[3] 夏长国.确立学生主体地位提髙语文阅读能力[J].教育艺术，2008（11）.
关键词：初中语文 阅读方法 技巧
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0178-01
阅读是一个古老的话题。阅读可以陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣，也可以帮助学生认识世界、发展思维。另外，阅读对培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。所以，培养学生阅读能力十分重要。笔者认为根据语文学科的性质，对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作技巧；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。
1 比较阅读法
为了让学生真正领悟到优美语句的精美之处，课堂上，教师可指导学生修改语句，在不改变原句的语意基础上，运用增删词语、添加修辞、调整语序等方法改变句子，再让学生对比两组语句。
如教学《音乐迷杨科》时，笔者设置了这样一组句子：
原句：他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多都是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
改句：他的身体很瘦小，眼睛看不清东西。
通过比较阅读，学生感觉到修改后的句子语意虽然没变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句，远不及原句来的生动形象。
（2）还可以将同作者不同时期的风格作品进行比较阅读。透过作家在不同时期创作的作品，可以领会到作者在不同时期的思想感情变化的原因，可以了解作者成长和蜕变的轨迹，这样有助于提高学生鉴赏能力。
笔者在让学生了解杜甫时，先介绍杜甫一生的主要经历和思想，再结合几部创作于不同时期的作品作具体的分析，从而得到结论：杜甫在年轻时期时胸怀大志，志向远大，因此在《望岳》诗中才会有“会当凌绝顶，一览众山小”的英雄气概；中年时期，饱经战乱和人生疾苦，妻离子散，四处颠沛流离，于是就有了《春望》诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”感时伤世的句子；经历了连绵战乱，体会到了战争给人民带来的巨大灾难，就又写出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”的诗句：诗人心念苍生，关注民生疾苦，于是又写下了著名的《三吏》、《三别》来体现他对战乱的厌恶。这样学生们不仅了解了杜甫的成长经历，对唐朝的历史演变也多少有所把握。
2 探究阅读法
探究阅读法要求“以学生为主体”，把学习主动权交给学生，让学生独立阅读，调动学生的阅读情感，引导他们去感悟，体会文章的言外之意，弦外之音，凭借自己的想象力，理解力，对作品的主体、意境、形象等，进行积极的创造，补充，真正确立学生在阅读中的主体地位。如：笔者在教学《“跛足”舞者》这一篇文章时，先让学生自行阅读，推敲文章的标题，理解作者以“跛足舞者”为标题的含义，理清文章作者的写作思路，深刻理解文章的主题，挖掘人物的内心世界。让学生充分发挥其阅读的主动性，使他们处于主体地位，使他们处在积极的探究和发现的阅读中。通过探究阅读学生了解到奶奶为了保住爱情，放弃了她自己钟爱的舞蹈艺术，为了不使在战场上失去了一条腿的爷爷自卑，她机智的制造自己跛足的假象，体现了奶奶的善良，对爱情的忠贞不渝。
在探究阅读中，我们要保护学生的求知欲，好奇心，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如：笔者在教《孔乙己》一课时，学生自主阅读过后，在把握课文内容的基础上，善于绘画的同学，用漫画的方式，再现了孔乙己的人物形象。善于表演的同学，在班内进行表演，活灵活现。这样就激发了学生们的智慧，让他们的才能尽情展现，潜能得以充分释放，让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，培养了他们的想象能力，思辨能力和批判能力，取得了很好的教学效果。
3 发现阅读法
发现阅读法，是指学生在教师的引导下，以问题为载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品内涵、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。笔者在讲授《鲁滨逊漂流记》这部名著时，笔者先让学生阅读，并且告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，笔者让学生自主的去发现问题，而且是越多越好，于是同学们就七嘴八舌地议论开了，课堂气氛十分活跃。这部小说的写作背景是怎样的？小说的主人公是谁？讲述的主要内容是什么？鲁宾孙在荒岛上，都遇到了什么困难？他是怎样克服的？通过同学们积极的讨论都得到了很好的解答。此外，笔者有提出了新的问题，这样通过他们的合作，交流，发现，学生们了解了不少知识。一个学生在学完这部名著后深有感触地说：“读完这篇小说后，笔者真的被鲁滨逊的顽强和勇敢深深的感动着，他在哪么艰苦的环境下，把自己从绝望中解救了出来，对笔者感动最深的是他的毅力，鲁滨逊长达二十几年对生的希望就是毅力，笔者不禁想到我们自己，我们对生活，对学习是不是也应该向他学习呢？遇到困难是不是也应该勇敢的面对而不在逃避呢？”在没有压力的气氛中愉快地与老师、同学互动，只有这样，发现的火花才能随时爆发。
关于阅读教学方法很多，仁者见仁，智者见智。在实行阅读教学中，还应该注意几个问题。
3.1 注重诵读
诵读是阅读教学中一种最基本的方法，在语文阅读教学中，诵读是十分重要的。通过反复诵读作者的语言，经过咀嚼，消化，吸收，领会文章的思想内容，熟悉语言的结构规律，最终提高听、说、读、写的能力，养成良好的语言习惯。诵读它可以培养学生的阅读语感。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3.2 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。学生阅读是学习的起点和基础。通过相互交流，质疑启发，深化理解。教师要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在学生掌握阅读技巧的同时要他们学以致用。
总而言之，语文阅读教学既要有科学性，系统性又要有应变性。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。
参考文献
[1] 于漪.语文教育艺术研究[M].山东教育出版社，1999.
[2] 赖莉.髙中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008（5）.
[3] 夏长国.确立学生主体地位提髙语文阅读能力[J].教育艺术，2008（11）.