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【摘要】核心素养是当前教育工作中的热点，也是教育领域研究工作的主要内容。核心素养的培养是一个循序渐进的过程，因此要想有效培养学生的核心素养，需要从教材特点出发。本文以语文教学为例， 主要针对S版语文教材特点以及学生语文核心素养的培养进行详细叙述。
【关键词】S版语文教材特点；核心素养；培养措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、核心素养的定义解析
核心素养指的是学生在接受相关阶段教育中，需要形成的更好适应时代发展以及自身发展需求的最基本品格，作为技能、情感、知识、价值观等多方面要求的结合体，强调的是学习过程，注重对学生能力的培养。对语文核心素养来说，它具有一定的发展性、开放性和稳定性，多方面要求的实现需要循序渐进，是一个不断成长的过程，更是促进老师教学能力提高、学生全面发展的根本保证。
二、借助S版语文教材特点来培养学生语文核心素养
（一）掌握S版语文教材的主要特点
S版语文教材的主要特点概括为：一条主线贯穿到底，发展学生思维，注重对语言的运用，以提高学生兴趣为主要目的，在自主实践中，促进了学生学习能力的不断提高。
1.具有动态性的特点。语文核心素养并不是与生俱来的，而是在学习中逐渐形成的，在语文教学中，老师及时给予学生指导，帮助学生慢慢形成语文核心素养，同时在不同阶段，核心素养也呈现出了不同的特征。阶段性学习并不是核心素养培养的终点，S版语文核心素养的培养也是学科知识不断积累、不断扩宽、促进学生学习能力提升的关键过程，体现了不断深化，因此它具有动态性特征。
2.基础性特征。在核心素养培养的过程中需要及时结合学习重点、学生心理特征，从而更多地了解不同学生存在的个性化差异，积极发散学生思维，这样做对学生语文能力提升起到了非常关键的指导作用。但是在语文核心素养培养中必须要注意：将语文学科知识点作为基础，强化学生的主动意识，学生只有看懂了教材内容，才有兴趣对语文知识作进一步探索。
3.终身性。语文学习贯穿人的一生，从牙牙学语到造句，再到阅读、写作，整个过程中都将语文知识得到了凸显，在此环节，语文能力有效提升。因此可以说，语文学习是一个终生受益的事情，学生要意识到这点，积极学习语文知识，提高语文核心素养，丰富自己的知识面。
（二）加强阅读训练
阅读是语文学习中的一个主要环节，因此在小学语文学习中，老师要积极引导学生进行自主阅读，从而有效提高阅读能力，并实现对语文核心素养的有效培养。采用分角色朗读的方式来指导学生，将教材文章及时进行角色划分，让学生分别扮演不同角色，掌握朗读节奏、停顿，注意标点符号的正确运用。在分角色朗读的过程中，学生不仅深刻理解了S版语文教材的特点，还提高了感悟能力。在朗读长句子的环节注意停顿，这是朗读的基本要求。学生在听老师读的过程中知道语句的正确停顿，然后积极投入到阅读练习中。句号是表示一句话完了之后的停顿，常用于陈述句，如：大家对我的困境都爱莫能助。叹号表示强烈感情句子末尾的停顿，如：得到别人的帮助是一件快乐的事吧！顿号表示并列的词、词组间停顿，如：白菜、黄瓜、西红柿。积极夯实阅读基础，帮助学生不断积累语文学习经验。阅读理解中有这样几句话：“请您帮我做一件事来交换这一元零币吧。下次你碰到和你相同遭遇的人，也送给他一元钱，从而让这份快乐继续传递下去。” 学生阅读该文章后学会了理解、包容、传递爱心，不仅产生了新的感悟，还促进阅读能力的有效提升。
（三）提高交际能力
语文知识在实际生活中具有广泛的实用性，因此课堂教学中要多给学生安排一些口语交际的内容，以此方式来培养学生的语文核心素养。比如在《过去、现在与将来的我》这一内容的学习中，老师对学生说：“你们一天天长大，小时候的你和现在的你有什么变化啊？都来说说自己的变化吧。”学生找到了小时候的照片，将其与近期照片进行对比，发现变化好大：个子长高了，头发长了，更漂亮了。学生又想象了十年后的自己是什么样子的。强化师生互动，在口语交际的氛围中，学生受到了启发。同时针对课堂问题进行了激烈探讨，各抒己见，课堂气氛非常活跃。在口语交际过程中设置了一个互猜环节，“他个子不高，瘦瘦的，喜欢听歌，喜欢跑步，大家猜猜这是班上的谁啊？”以提问法来激发学生兴趣，学生明白了在口语交际中一定要大胆，不要怕出错，日常交流也可以提高交际能力。善于发现同学的长处，并积极学习，将所学知识更好地应用在日常交流中。
（四）讲究循序渐进
语文学习是一个递进的过程，因此为了提高学生的语文核心素养，需要在日常教学中将教学内容及时进行分解，分阶段进行，在掌握文章知识点的过程中善于做笔记，将故事以图画形式展示出来，老师在讲，学生要用心画，从而促进了学生绘画能力的提高。更多地关注学生的综合素养，帮助学生掌握交际技巧、交际用语的应用，将教学内容以更具体的形式表现出来，让学生在心里搭建一个清晰、层次化的语文学习框架，促进学生学习。
三、结语
核心素养的培养需要坚持，在学习中及时引导学生，鼓励学生积极阅读优秀文章，加强阅读训练，在阅读中不断提升自己，提高交际能力，从而不仅帮助学生掌握了S版语文教材特点，还实现对学生语文核心素養的有效培养，这样一来促进了学生学习能力、绘画能力、交际能力的进一步提升，推动语文教学工作的可持续发展。
参考文献
[1]张敏华.把握部编教材特点落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议[J].小学教学参考，2017（1）.
（编辑：郭恒）
【关键词】S版语文教材特点；核心素养；培养措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、核心素养的定义解析
核心素养指的是学生在接受相关阶段教育中，需要形成的更好适应时代发展以及自身发展需求的最基本品格，作为技能、情感、知识、价值观等多方面要求的结合体，强调的是学习过程，注重对学生能力的培养。对语文核心素养来说，它具有一定的发展性、开放性和稳定性，多方面要求的实现需要循序渐进，是一个不断成长的过程，更是促进老师教学能力提高、学生全面发展的根本保证。
二、借助S版语文教材特点来培养学生语文核心素养
（一）掌握S版语文教材的主要特点
S版语文教材的主要特点概括为：一条主线贯穿到底，发展学生思维，注重对语言的运用，以提高学生兴趣为主要目的，在自主实践中，促进了学生学习能力的不断提高。
1.具有动态性的特点。语文核心素养并不是与生俱来的，而是在学习中逐渐形成的，在语文教学中，老师及时给予学生指导，帮助学生慢慢形成语文核心素养，同时在不同阶段，核心素养也呈现出了不同的特征。阶段性学习并不是核心素养培养的终点，S版语文核心素养的培养也是学科知识不断积累、不断扩宽、促进学生学习能力提升的关键过程，体现了不断深化，因此它具有动态性特征。
2.基础性特征。在核心素养培养的过程中需要及时结合学习重点、学生心理特征，从而更多地了解不同学生存在的个性化差异，积极发散学生思维，这样做对学生语文能力提升起到了非常关键的指导作用。但是在语文核心素养培养中必须要注意：将语文学科知识点作为基础，强化学生的主动意识，学生只有看懂了教材内容，才有兴趣对语文知识作进一步探索。
3.终身性。语文学习贯穿人的一生，从牙牙学语到造句，再到阅读、写作，整个过程中都将语文知识得到了凸显，在此环节，语文能力有效提升。因此可以说，语文学习是一个终生受益的事情，学生要意识到这点，积极学习语文知识，提高语文核心素养，丰富自己的知识面。
（二）加强阅读训练
阅读是语文学习中的一个主要环节，因此在小学语文学习中，老师要积极引导学生进行自主阅读，从而有效提高阅读能力，并实现对语文核心素养的有效培养。采用分角色朗读的方式来指导学生，将教材文章及时进行角色划分，让学生分别扮演不同角色，掌握朗读节奏、停顿，注意标点符号的正确运用。在分角色朗读的过程中，学生不仅深刻理解了S版语文教材的特点，还提高了感悟能力。在朗读长句子的环节注意停顿，这是朗读的基本要求。学生在听老师读的过程中知道语句的正确停顿，然后积极投入到阅读练习中。句号是表示一句话完了之后的停顿，常用于陈述句，如：大家对我的困境都爱莫能助。叹号表示强烈感情句子末尾的停顿，如：得到别人的帮助是一件快乐的事吧！顿号表示并列的词、词组间停顿，如：白菜、黄瓜、西红柿。积极夯实阅读基础，帮助学生不断积累语文学习经验。阅读理解中有这样几句话：“请您帮我做一件事来交换这一元零币吧。下次你碰到和你相同遭遇的人，也送给他一元钱，从而让这份快乐继续传递下去。” 学生阅读该文章后学会了理解、包容、传递爱心，不仅产生了新的感悟，还促进阅读能力的有效提升。
（三）提高交际能力
语文知识在实际生活中具有广泛的实用性，因此课堂教学中要多给学生安排一些口语交际的内容，以此方式来培养学生的语文核心素养。比如在《过去、现在与将来的我》这一内容的学习中，老师对学生说：“你们一天天长大，小时候的你和现在的你有什么变化啊？都来说说自己的变化吧。”学生找到了小时候的照片，将其与近期照片进行对比，发现变化好大：个子长高了，头发长了，更漂亮了。学生又想象了十年后的自己是什么样子的。强化师生互动，在口语交际的氛围中，学生受到了启发。同时针对课堂问题进行了激烈探讨，各抒己见，课堂气氛非常活跃。在口语交际过程中设置了一个互猜环节，“他个子不高，瘦瘦的，喜欢听歌，喜欢跑步，大家猜猜这是班上的谁啊？”以提问法来激发学生兴趣，学生明白了在口语交际中一定要大胆，不要怕出错，日常交流也可以提高交际能力。善于发现同学的长处，并积极学习，将所学知识更好地应用在日常交流中。
（四）讲究循序渐进
语文学习是一个递进的过程，因此为了提高学生的语文核心素养，需要在日常教学中将教学内容及时进行分解，分阶段进行，在掌握文章知识点的过程中善于做笔记，将故事以图画形式展示出来，老师在讲，学生要用心画，从而促进了学生绘画能力的提高。更多地关注学生的综合素养，帮助学生掌握交际技巧、交际用语的应用，将教学内容以更具体的形式表现出来，让学生在心里搭建一个清晰、层次化的语文学习框架，促进学生学习。
三、结语
核心素养的培养需要坚持，在学习中及时引导学生，鼓励学生积极阅读优秀文章，加强阅读训练，在阅读中不断提升自己，提高交际能力，从而不仅帮助学生掌握了S版语文教材特点，还实现对学生语文核心素養的有效培养，这样一来促进了学生学习能力、绘画能力、交际能力的进一步提升，推动语文教学工作的可持续发展。
参考文献
[1]张敏华.把握部编教材特点落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议[J].小学教学参考，2017（1）.
（编辑：郭恒）