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数学推理能力的培育应该贯穿在整个数学学习过程中。教师应该从核心素养的生成角度出发,树立数学核心素养意识和生成意识;重视学习的情境性,关注学生的直接经验;善于组织和指导学生的数学活动;注重教学对话,鼓励学生创新;并能够从知识理解、知识迁移、知识创新三个层次对学生的数学推理能力作出评价。
小学生数学推理能力的培育及评价——基于核心素养的视角
【摘 要】
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数学推理能力的培育应该贯穿在整个数学学习过程中。教师应该从核心素养的生成角度出发,树立数学核心素养意识和生成意识;重视学习的情境性,关注学生的直接经验;善于组织和指
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院; 南京师范大学小学教育研究所;
【出 处】
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内蒙古师范大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2018年09期
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