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摘 要：行之有效的课堂教学管理是中职体育课程教学顺利开展的基础与保障，笔者基于多年中职体育教学管理经验，在本文中从学生心理特征与发展需求出发，就如何实现“学生未动，管理先行”进行了探索与分析，旨在进一步优化中职体育课堂教学管理成效，充分发挥学生的主体作用，营造师生心理相容的教学氛围，提高学生终身锻炼的意识。
关键词：中职体育 课堂教学管理 管理策略
课堂教学是中职体育教学的基本及主要形式之一，而有效的课堂管理是实现课堂教学目标的基础保障。中职体育课程相较之其他学科，具有更为显著的开放性、活动性与灵活性，不仅体现在它的活动场所、教学方式，还体现在它的组织与考核形式。再者，大部分中职学生的组织纪律性较差，行为活动较为散漫，对体育活动不感兴趣，也对中职体育教师的课堂教学管理提出了更高的要求。基于多年教学实践经验，笔者认为要有效地管理好体育课堂，发挥学生的主动性与个体性，不妨从以下几个方面入手。
一、“粮草先行”，丰富热身运动
所谓，士兵未动，粮草先行。在体育课堂教学中，热身运动就好比粮草，是军队的“主心骨”，在出征前必须提前准备，落实到位。然而，在传统的体育教学中，许多教师对热身运动认识不到位，往往只是走过场式地让学生们跑跑操，做做拉伸活动就草草了事。教师在教学中应该明确热身运动的目的，不仅仅是为了在课前给大脑带来刺激，使身体为整堂课的运动做好准备，避免运动中造成的损伤，而且还要达到吸引学生注意力，激发学生对本节体育课程的兴趣的教学目的，从而引导学生积极主动地投入到每节课的体育学习中。
例如：在篮球行进间四角传球的教学过程中，在热身活动环节，教师一方面要保证热身运动的科学性，有序地组织学生做一些有氧运动，如慢跑操场两圈，休息过后做一些系统的拉伸活动或者手腕、脚踝关节运动，使学生的身体进入运动准备状态，避免运动损伤。另一方面要适当地提高热身运动的趣味性与知识性，由于本课的教授内容是大多数学生，尤其是男生非常喜欢的篮球运动，因此，为了在课前活跃课堂气氛，教师可以在运动热身之后，设计一个气氛预热的教学活动，每组选派一个选手，来一个投篮小比赛，提高学生们对于本课学习内容的兴趣。
二、探骊得珠，开展小组活动
实践性与探究性是体育教学的一大特征，因此，在体育教学过程中，教师在“抓得紧”的同时还要能够“放得开”，把课堂的主动权交还给学生，让学生在自主实践与合作探究中掌握要领，体验快乐，达到体育锻炼与体育学习双丰收的教学目的。由此，笔者认为教师可以在课堂教学过程中采取小组活动模式，让学生真切地体会到自主学习与合作探究的乐趣，并且在追求共同小组目标的过程中，逐步掌握运动技巧，巩固本堂课的体育教学内容。以此，培养学生的团队合作精神，为日后学生走向社会、步入岗位中所将面临的问题（如人际关系的处理与团队的协作）打下扎实的基础，真正实现体育教学与学生的生活实际、发展需求相结合。笔者认为，通过这种小组合作的探究性实践活动，不仅很好地契合了体育教学的活动性与学生的发展需求，而且符合课程改革对于确立学生主体地位、促进学生个性化发展的理念，能够进一步推进中职体育课程改革的步伐。
例如：在足球脚内侧传球的教学中，教师可以在精准示范后，让学生们以2人一组，8人一大组，进行传球练习。在学生以小组为单位进行基础练习活动后，教师可以设计一个小组竞赛，让两个学生为一小组，在侧面相隔大约6米的地方，用脚内侧进行传球，看哪个大组的学生最先以高质量完成任务。从而，达到在小组实践活动中，引入竞争机制，一方面可以检验学生对于教学内容的掌握情况，一方面可以有效地激发学生的好胜心理和团队荣誉感，引导学生积极参与到实践活动中。
三、心理相容，构建和谐课堂
心理相容是课程改革提出的一个重要理念，它是班级和睦、课堂和谐的心理基础。心理相容的和谐课堂，是贯彻落实素质教育的体现，能够促进良好师生关系的形成，调动学生体育学习的积极性，确立学生体育实践的主体地位，是提高体育课堂教学效率的有效途径。这就要求教师在日常的课堂教学过程中，应该尊重学生的想法，促进学生的个性发展，开展多元化的体育实践活动，实施发展性评价，为学生提供一个轻松平等、相互尊重的课堂环境，让学生真正地喜欢上体育学习，真正地感受到体育锻炼对于生活的重要性与必要性。
例如：在健美操的教授中，由于健美操是一种融合舞蹈美、音乐美与体育美的运动方式，因此，在教学休息环节，教师可以设计一个“兔子舞”的活动环节，和学生们一起在音乐中跳兔子舞，同样用舞蹈与体育相结合的运动方式，激发学生们对于健美操活动的兴趣，既可以达到休息的教学目的，又活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离，为课堂教学营造了轻松愉快、活泼平等的教学氛围。
教师也可以在健美操的操练环节后，设计一个“抱成一团喊数”游戏活动：选取一名学生作为口令员，教师加入到学生中，与学生们围成一个大圆圈，沿着顺时针的方向进行小跑。在游戏中，播放富有节奏感的音乐，当音乐突然停止的瞬间，由口令员报出一个数字，这时圆圈里的人就和临近的同伴按照口令员所报的数字抱成一团，输的学生就结合自己的创意，表演一遍刚才所教的健美操。
总而言之，课堂教学管理是中职体育教学永恒的话题，需要广大中职体育教师孜孜不倦地努力与锲而不舍地探索。笔者认为，我们应该顺应课程改革的新趋势，及时转变教学观念，重新定位，科学地把组织纪律与体育精神融入到日常的课堂教学中，为学生营造轻松和谐、心理相容的教学氛围，为学生体育实践、发展创造提供广阔的平台。由此，在增强学生体质的同时，可以让学生们深刻明白体育锻炼的重要性，理解体育审美的必要性，使学生养成科学锻炼的良好习惯，为学生们日后走入社会、走向岗位，做好身体素质的铺垫，树立积极向上、乐观进取的生活态度。
参考文献
[1]巩东超.高校公体教师课堂管理行为对学生课堂态度的影响[J].陕西师范大学体育学院学报，2004（4）.
[2]张东.课堂管理创新：内涵、方向、策略[J].教育探索，2005（10）.
[3]刘丽娟.浅析中学体育课堂管理[J].中国校外教育，2011（7）.
关键词：中职体育 课堂教学管理 管理策略
课堂教学是中职体育教学的基本及主要形式之一，而有效的课堂管理是实现课堂教学目标的基础保障。中职体育课程相较之其他学科，具有更为显著的开放性、活动性与灵活性，不仅体现在它的活动场所、教学方式，还体现在它的组织与考核形式。再者，大部分中职学生的组织纪律性较差，行为活动较为散漫，对体育活动不感兴趣，也对中职体育教师的课堂教学管理提出了更高的要求。基于多年教学实践经验，笔者认为要有效地管理好体育课堂，发挥学生的主动性与个体性，不妨从以下几个方面入手。
一、“粮草先行”，丰富热身运动
所谓，士兵未动，粮草先行。在体育课堂教学中，热身运动就好比粮草，是军队的“主心骨”，在出征前必须提前准备，落实到位。然而，在传统的体育教学中，许多教师对热身运动认识不到位，往往只是走过场式地让学生们跑跑操，做做拉伸活动就草草了事。教师在教学中应该明确热身运动的目的，不仅仅是为了在课前给大脑带来刺激，使身体为整堂课的运动做好准备，避免运动中造成的损伤，而且还要达到吸引学生注意力，激发学生对本节体育课程的兴趣的教学目的，从而引导学生积极主动地投入到每节课的体育学习中。
例如：在篮球行进间四角传球的教学过程中，在热身活动环节，教师一方面要保证热身运动的科学性，有序地组织学生做一些有氧运动，如慢跑操场两圈，休息过后做一些系统的拉伸活动或者手腕、脚踝关节运动，使学生的身体进入运动准备状态，避免运动损伤。另一方面要适当地提高热身运动的趣味性与知识性，由于本课的教授内容是大多数学生，尤其是男生非常喜欢的篮球运动，因此，为了在课前活跃课堂气氛，教师可以在运动热身之后，设计一个气氛预热的教学活动，每组选派一个选手，来一个投篮小比赛，提高学生们对于本课学习内容的兴趣。
二、探骊得珠，开展小组活动
实践性与探究性是体育教学的一大特征，因此，在体育教学过程中，教师在“抓得紧”的同时还要能够“放得开”，把课堂的主动权交还给学生，让学生在自主实践与合作探究中掌握要领，体验快乐，达到体育锻炼与体育学习双丰收的教学目的。由此，笔者认为教师可以在课堂教学过程中采取小组活动模式，让学生真切地体会到自主学习与合作探究的乐趣，并且在追求共同小组目标的过程中，逐步掌握运动技巧，巩固本堂课的体育教学内容。以此，培养学生的团队合作精神，为日后学生走向社会、步入岗位中所将面临的问题（如人际关系的处理与团队的协作）打下扎实的基础，真正实现体育教学与学生的生活实际、发展需求相结合。笔者认为，通过这种小组合作的探究性实践活动，不仅很好地契合了体育教学的活动性与学生的发展需求，而且符合课程改革对于确立学生主体地位、促进学生个性化发展的理念，能够进一步推进中职体育课程改革的步伐。
例如：在足球脚内侧传球的教学中，教师可以在精准示范后，让学生们以2人一组，8人一大组，进行传球练习。在学生以小组为单位进行基础练习活动后，教师可以设计一个小组竞赛，让两个学生为一小组，在侧面相隔大约6米的地方，用脚内侧进行传球，看哪个大组的学生最先以高质量完成任务。从而，达到在小组实践活动中，引入竞争机制，一方面可以检验学生对于教学内容的掌握情况，一方面可以有效地激发学生的好胜心理和团队荣誉感，引导学生积极参与到实践活动中。
三、心理相容，构建和谐课堂
心理相容是课程改革提出的一个重要理念，它是班级和睦、课堂和谐的心理基础。心理相容的和谐课堂，是贯彻落实素质教育的体现，能够促进良好师生关系的形成，调动学生体育学习的积极性，确立学生体育实践的主体地位，是提高体育课堂教学效率的有效途径。这就要求教师在日常的课堂教学过程中，应该尊重学生的想法，促进学生的个性发展，开展多元化的体育实践活动，实施发展性评价，为学生提供一个轻松平等、相互尊重的课堂环境，让学生真正地喜欢上体育学习，真正地感受到体育锻炼对于生活的重要性与必要性。
例如：在健美操的教授中，由于健美操是一种融合舞蹈美、音乐美与体育美的运动方式，因此，在教学休息环节，教师可以设计一个“兔子舞”的活动环节，和学生们一起在音乐中跳兔子舞，同样用舞蹈与体育相结合的运动方式，激发学生们对于健美操活动的兴趣，既可以达到休息的教学目的，又活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离，为课堂教学营造了轻松愉快、活泼平等的教学氛围。
教师也可以在健美操的操练环节后，设计一个“抱成一团喊数”游戏活动：选取一名学生作为口令员，教师加入到学生中，与学生们围成一个大圆圈，沿着顺时针的方向进行小跑。在游戏中，播放富有节奏感的音乐，当音乐突然停止的瞬间，由口令员报出一个数字，这时圆圈里的人就和临近的同伴按照口令员所报的数字抱成一团，输的学生就结合自己的创意，表演一遍刚才所教的健美操。
总而言之，课堂教学管理是中职体育教学永恒的话题，需要广大中职体育教师孜孜不倦地努力与锲而不舍地探索。笔者认为，我们应该顺应课程改革的新趋势，及时转变教学观念，重新定位，科学地把组织纪律与体育精神融入到日常的课堂教学中，为学生营造轻松和谐、心理相容的教学氛围，为学生体育实践、发展创造提供广阔的平台。由此，在增强学生体质的同时，可以让学生们深刻明白体育锻炼的重要性，理解体育审美的必要性，使学生养成科学锻炼的良好习惯，为学生们日后走入社会、走向岗位，做好身体素质的铺垫，树立积极向上、乐观进取的生活态度。
参考文献
[1]巩东超.高校公体教师课堂管理行为对学生课堂态度的影响[J].陕西师范大学体育学院学报，2004（4）.
[2]张东.课堂管理创新：内涵、方向、策略[J].教育探索，2005（10）.
[3]刘丽娟.浅析中学体育课堂管理[J].中国校外教育，2011（7）.