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【摘要】随着时代的发展和社会的不断进步，我们国家的各方面发展都取得了很棒的进步，而社会发展的同时，对人才的需要则开始增加，而且对人们的各方面才能的要求都在增加，现如今是一个有很多资源和机会的时代，同时也是一个竞争异常激烈的时代，所以对人们的各方面素养要求都在增加。而英语是国际通用语言，在我们的学习过程中占着很大的比重，所以在我们国家需要更高素质的复合型人才的需求下，我们对英语的学习则不仅仅是学懂字面知识那么简单了。初中是学习英语的重要时期，让中学生能够流利地进行英语口语的表达式非常重要的，这不仅能够帮助中学生有效地锻炼其语言能力，培养他们的思维能力，还能有效提升他们用英语进行沟通的能力。
【关键词】初中英语;语言能力;口语交际
【作者简介】邱新云，甘肃省兰州外国语学校。
在初中英语的学习中，口语作为其中一个重要的板块，要求学生能够在从表达交流的情景中出发，运用所学的知识进行清晰、流利地口语交流。而且另一方面，学生在进行口语练习的过程中，也能够对所学的相关知识进行不断地吸收理解，以此来提高综合运用英语的能力。但是目前我国大多数中学在英语教学中都不太注重对学生语言能力的培养，过于关注学生做题的正确与否，这为提高学生的口语表达能力带来了不小的阻碍。基于此，本文将从以下几个方面对在初中英语教学中培养学生语言能力的措施进行简单的分析和阐述。
一、对学生充分了解
“教学有法，但无定法。”要上好一堂课，首先作为老师必须了解并掌握当前所教班级学生的英语水平，根据学生的英语语言技能，应向学生提供适合学生水平的学习材料，以便学生能够进食，消化，吃饭和吃得好。其次，我们需要增加学生的信息收集，通过分析学生在教学活动中的表现，持学生论坛，问卷调查等，多渠道，多方位，涵盖理解和学生的掌握，然后帮助学生具体和及时旨在调整教学内容，改进教学方法。最后，可以建立一个英语为导向的测试系统，以取代传统的测试系统，测试听力的四个技能，说，读，在真实条件下写作，从这个测试系统比主的英语水平使用测试结果。
二、突出学生的主体地位
教学就是老师的教育与学生的学习两者相结合，老师在整个教学过程中起到主导地位而学生起到主体地位，只有两者的有效结合才能创造出高效的学习效率。在英语教学中，老师要培养学生的语言能力，就要注意突出學生的主体地位，让学生们自由发挥，老师只作为指导者，学生可以各抒已见，随意地用英语进行表达交流，这样就能够让学生在一个较为轻松、愉悦的学习氛围中进行口语表达，从而提高他们的语言能力。
三、创造情景
在教学中开展创设情景是难以多得的机会，更是让高中学生汲取新知识和提升口语交际能力的高效手段。例如高中课本教学中的英语语法学习，可以创造一个情景使得学生们快速的融入进氛围中，这样就可以加快促进学生们对单词的了解与掌握，可以创造一个基本的练习情景，老师可以提前让学生们观看一段小视频讲解其中基本的英文意思，将整个班分成好几个组进行编号，例如英语单词造句，英语接龙游戏也可以让学生们私底下准备自己想要表达的东西，只要包括关键词即可进行积分制，通过多次的竞赛不仅可以让学生们充满斗志激情而且也让他们掌握了基本的礼貌用语，也为未来的学习奠定了坚实的基础，可以极大程度上的减少与友人口语交流的恐惧感，这样就能够更有效地提升学生们英语的语言能力。
要在英语教学中培养学生的语言能力，另一个重点就是必须增加学生语汇句式的储备，丰富他们的口语表现力，因此，口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此，高中生英语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构学生英语交际的新领域，大有裨益。而其中所需要抓住的重点有两个，一是学生请教问题时应该保持谦虚礼貌的态度。二是学生们如何清楚的向别人表达自己的问题。通过以上两点就是创设情景的目的。一旦学生们掌握了这基本的两点将会终生受益，此外许多教学课程都可以开展类似的情景进行语言上的培养。
四、同学之间互相搭配进行口语练习
学习好的同学可以帮助另外一些学习能力稍微薄弱的同学，利用自己的优势去帮助他们能够获得更好的学习，学习好的同学们可以在老师指导下聚集在一起组成一支小老师团队，帮助学习不好的同学和愿意来学习的同学，可以互相之间多用英语进行交流练习，学习好的在口语交际中可以队成绩差一点的进行指正，学习差的可以及时得到改正。通过这种方式，学生互相都可以提高自己的口语表达能力，老师并不能和每一个学生进行对话交流，优等生与成绩较差的学生交叉练习就可以促进整个班级学生的英语口语的学习，培养他们的英语语言能力。这样大家就可以共同学习共同进步，相信学生之间的互相帮助是快速成长快速汲取知识的重要手段，使得学生人人都有表现的欲望。
五、结语
总之，初中英语的学习是学习整个英语过程最重要的阶段，而我们学习语言的最终目的都是为了交流，所以口语表达能力无疑是英语学习中的重要板块，教师在英语教学中一定要注重对学生英语语言能力的培养，提升学生的语言口语表达能力，提高学生的综合素质。同时老师也要注意汲取先进的教学方法，联系实际，根据学生的现有水平来不断地创新、改进教学方法。
参考文献：
[1]徐小雪.如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].学周刊，2014（31）：119-119.
[2]刘治荣.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].试题与研究：新课程论坛，2013（13）：31-31.
【作者简历】邱新云（1969.6.12-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，研究方向：中学英语教学。
【关键词】初中英语;语言能力;口语交际
【作者简介】邱新云，甘肃省兰州外国语学校。
在初中英语的学习中，口语作为其中一个重要的板块，要求学生能够在从表达交流的情景中出发，运用所学的知识进行清晰、流利地口语交流。而且另一方面，学生在进行口语练习的过程中，也能够对所学的相关知识进行不断地吸收理解，以此来提高综合运用英语的能力。但是目前我国大多数中学在英语教学中都不太注重对学生语言能力的培养，过于关注学生做题的正确与否，这为提高学生的口语表达能力带来了不小的阻碍。基于此，本文将从以下几个方面对在初中英语教学中培养学生语言能力的措施进行简单的分析和阐述。
一、对学生充分了解
“教学有法，但无定法。”要上好一堂课，首先作为老师必须了解并掌握当前所教班级学生的英语水平，根据学生的英语语言技能，应向学生提供适合学生水平的学习材料，以便学生能够进食，消化，吃饭和吃得好。其次，我们需要增加学生的信息收集，通过分析学生在教学活动中的表现，持学生论坛，问卷调查等，多渠道，多方位，涵盖理解和学生的掌握，然后帮助学生具体和及时旨在调整教学内容，改进教学方法。最后，可以建立一个英语为导向的测试系统，以取代传统的测试系统，测试听力的四个技能，说，读，在真实条件下写作，从这个测试系统比主的英语水平使用测试结果。
二、突出学生的主体地位
教学就是老师的教育与学生的学习两者相结合，老师在整个教学过程中起到主导地位而学生起到主体地位，只有两者的有效结合才能创造出高效的学习效率。在英语教学中，老师要培养学生的语言能力，就要注意突出學生的主体地位，让学生们自由发挥，老师只作为指导者，学生可以各抒已见，随意地用英语进行表达交流，这样就能够让学生在一个较为轻松、愉悦的学习氛围中进行口语表达，从而提高他们的语言能力。
三、创造情景
在教学中开展创设情景是难以多得的机会，更是让高中学生汲取新知识和提升口语交际能力的高效手段。例如高中课本教学中的英语语法学习，可以创造一个情景使得学生们快速的融入进氛围中，这样就可以加快促进学生们对单词的了解与掌握，可以创造一个基本的练习情景，老师可以提前让学生们观看一段小视频讲解其中基本的英文意思，将整个班分成好几个组进行编号，例如英语单词造句，英语接龙游戏也可以让学生们私底下准备自己想要表达的东西，只要包括关键词即可进行积分制，通过多次的竞赛不仅可以让学生们充满斗志激情而且也让他们掌握了基本的礼貌用语，也为未来的学习奠定了坚实的基础，可以极大程度上的减少与友人口语交流的恐惧感，这样就能够更有效地提升学生们英语的语言能力。
要在英语教学中培养学生的语言能力，另一个重点就是必须增加学生语汇句式的储备，丰富他们的口语表现力，因此，口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此，高中生英语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构学生英语交际的新领域，大有裨益。而其中所需要抓住的重点有两个，一是学生请教问题时应该保持谦虚礼貌的态度。二是学生们如何清楚的向别人表达自己的问题。通过以上两点就是创设情景的目的。一旦学生们掌握了这基本的两点将会终生受益，此外许多教学课程都可以开展类似的情景进行语言上的培养。
四、同学之间互相搭配进行口语练习
学习好的同学可以帮助另外一些学习能力稍微薄弱的同学，利用自己的优势去帮助他们能够获得更好的学习，学习好的同学们可以在老师指导下聚集在一起组成一支小老师团队，帮助学习不好的同学和愿意来学习的同学，可以互相之间多用英语进行交流练习，学习好的在口语交际中可以队成绩差一点的进行指正，学习差的可以及时得到改正。通过这种方式，学生互相都可以提高自己的口语表达能力，老师并不能和每一个学生进行对话交流，优等生与成绩较差的学生交叉练习就可以促进整个班级学生的英语口语的学习，培养他们的英语语言能力。这样大家就可以共同学习共同进步，相信学生之间的互相帮助是快速成长快速汲取知识的重要手段，使得学生人人都有表现的欲望。
五、结语
总之，初中英语的学习是学习整个英语过程最重要的阶段，而我们学习语言的最终目的都是为了交流，所以口语表达能力无疑是英语学习中的重要板块，教师在英语教学中一定要注重对学生英语语言能力的培养，提升学生的语言口语表达能力，提高学生的综合素质。同时老师也要注意汲取先进的教学方法，联系实际，根据学生的现有水平来不断地创新、改进教学方法。
参考文献：
[1]徐小雪.如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].学周刊，2014（31）：119-119.
[2]刘治荣.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].试题与研究：新课程论坛，2013（13）：31-31.
【作者简历】邱新云（1969.6.12-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，研究方向：中学英语教学。