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摘 要：强化体制机制改革，建立职教新体系，全面提高人才培养质量，是新形势下职业教育面临的重大课题。本文从校本教材、创新课堂教学方法、新型实训基地建设、企业顶岗实习、就业等几个方面来阐述建立职教新体系，优化课堂教学是教学的命脉。
关键词：职教新体系 优化 课堂教学
经济社会发展进入了经济新常态的同时，职业教育必须要适应经济社会发展，服务于经济社会发展，促进经济社会发展，必然也要进入新常态。面对职教新体系下的职业教育，必须了解和掌握新课改的方向和目标，以能力为本位这是在经济新常态下的一种变革，以素质为本位是强调职业教育改革在理念上要突破或超越技能、能力的局限，转变为全面提高学生的职业素质。这是在知识经济对出现的新情况，新问题，新挑战，需认真解决好。
一、校本教材的研发
职教的教材体现的是国家意志，统一的教育标准，但它没有充分考虑到地方需求及当地实际需求，实际变化，更没有照顾到学生的学习实际掌握情况，不了解学生之间的实际差异，因此，加大校本教材的开发显得尤其重要。中职校本教材的研发，它是基于学生的个性差异进行开发，体现的是学生是以学习为主体，培养学生的是创新意识和能力。在公共基础上校本教材的要符合中职学生实际需求就可以了。没有必要在理论上学得那么深，够用就行了。如果过深学生很难掌握，导致大量时间用在学习课上，往往学生会产生厌学情绪，学生要学的理论知识以够用为原则。对于专业课校本教材开发，要立足校本，着眼点是提高学生的职业技能和对岗位的适应能力，这是传统教材力所不能及的地方。校本教材要把本校的教学理念贯穿到整个教材中去，让在学习过程中，“脑、心、口、手”并用，互帮互学，课堂气氛活跃，极大地激活了学生的表现欲，要体现课堂教学效果好。学生不但学到了知识，而且对他们的语言表达能力和社交能力也得到了很大程度上的提高。更重要的是培养他们的职业能力团队精神和合作能力等，体验到了创新的艰辛与乐趣。这才是符合中等职业学校学生需求，才是符合学校教育教学的实际需要。同时在教材编写过程中，将企业文化、企业管理等方面知识融入到校本教材，让学生预先接受企业文化，感受企业管理氛围。
结合企业生产实际，不断积极完善校本教材，改变教学手段和创新，从而提高技能型人才的培养质量，学生走上工作岗位能适应社会发展，学生满意，企业满意，学校自然也就得到了快速发展。这些举措同时也贯彻落实教育部《关于全面提高教育教学质量的若干意见》，促进职业教学改革和人才培养模式的转变，切实有效地提高了双师型素质的提高，为职业学校更快地更好地发展夯实了基础。
二、创新课堂教学方法，提高课堂教学成效
传统的课堂教学方法是以教师为主体，以教学为中心，只强调老师如何去教，教学方法枯燥、单一，不注重学生的创造力培养，教师是课堂活动的主体，唯书唯上，缺乏追求新知识的精神，结果是教师厌教，学生厌学，严重影响了教学质量的提高。要让学生学得主动，学得有效。必要将课程教学体系注重点从“教”转向于“学”上，变“一言堂”为“群言堂”，教师要充分信任学生，为学生提供思考、探索、发现和创新提供最大的空间，一切为学生着想，让学生成为课堂的主人，给学生提供发表不同见解的机会，鼓励和启发学生动脑；对学习困难的学生要多沟通，善于捕捉他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，使其积极主动的参与学习。还应该注重课堂上教育技术的创新，基于互联网+的时代，学生的生成空间在不断拓展。于是项目教学法、行动导向教学法、理实一体教学法等体现职教特色的课堂教学方法与策略应用在课堂上灵活应用。
这些教学方法的共性是加强学生职业能力的培养，主张先练后教，以学生活动为中心，使“学习”、“任务”和“问题”紧密联系在一些，更能反映现代职业教育的特点。学生在学习过程中，“脑、心、口、手”并用，互学互帮，课堂气氛活跃，极大地激活了学生的表现欲望。
“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流这些思想，那么，人均每个人将有两种思想。”英国作家肖伯纳曾这样说过。这个比喻告诉我们，如果同学们在一起交流思想、知识，会使自己的答题思路开阔，灵活地运用已学的知识来解决实际问题，体会到合作学习的乐趣，学生不但学到了知识，而且他们的语言表达能力和社交能力也得到了很大程度上的提高。这些有利于学生自学及创新能力的培养，改变了以往只注重单纯的知识、技能的发展，同时教师角色转变为配角。只有这样才能打造高效特色课堂，学生才能立足于未来的知识经济的社会，有着充足的发展能力。
三、新型实训地建设
面对新的职教体系，要打突传统的技能训练旧模式，把校内实训基地建成一个新型实训基地，各个专业要根据各自的特点制定相应的建设标准和目标，努力把校内实训教学基地建成教学实践园、使之成为可模拟企业环境的实训基地。同时引进企业进入校园进行产教研相结合。教科研实训基地提倡多学科进行联合实习，以扩大同学们知识面，增强同学们综合素质和适应社会的能力，它是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过实训基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力，让学生的知识、能力及素质均得到提高，从而不断充实自我，丰富自我。努力把实习与企业的实际工作任务结合起来，做到互利互惠，以取得企业的支持，这就是我们平常所说的“双赢”。
总之，我们要不断总结经验，不断探索，不断创新，不断加强实训教学基地建设和管理，强化实践教学，提高人才培养质量和目标。
四、教师到企业顶岗实习的必要性和重要性
老师教给学生什么样的知识，才能培养出学生营生技能，才能适应学生发展可以说是当今社会老师所困惑的问题。企业文化，企业前沿知识可以说我们一无所知，到企业顶岗实习就是职业教育教学改革和人培养模式的转变，可以切实有效地拉高了双师型教师队伍的建立。
教师到企业顶岗实习其实就是一个充电过程，教师在企业中所学的新知识、新技能、新工艺、新方法到学校交给学生，教师把企业的先进的企业文化、企业理念带到学校，然后教师把企业文化转变为先进的教学理念传授到课堂上，目的就是为了学生将来能更好地适应社会工作，学生走上工作岗位就能给企业注入了新的活力和思想。
五、以就业为宗旨的原则
中职教育说到底就是就业教育。产学全程合作教育就是专业设置、职业分析、人才培养目标的确定、教学内容与教学实施设计、教学实训到教学评估，全过程参与学生的培养过程。表现为产学研合作办学、合作育人、就业、发展等方式。“订单式”人才培养是其中一种最普遍的合作模式。这一切都为学生的就业打下良好的基础。
受诸多因素的影响，课堂教学效果也会随之而改变，教学形式也会随着教学内容的变化而变化。教师必须通过提高自身素质，不断接受新事物，新的教学理念，把握教学的客观规律，驾驭课堂是教师的重要专业能力。根据教学实际需要，因课制宜，适时调整教育教学活动，引入新生事物，使课堂教学效果最大化，让学生学有所成。
参考文献：
[1]朱丽梅.项目教学活动及其运用项目教学活动概述[J].教育导刊，2002（6）.
[2]何文明.構建现代职业技术教育体系的思考[J].职教论坛，2010（13）.
[3]朱孝平.中职学校课堂教学怎样更有效[J].中国教育报，2012（11） .
作者简介：黄仁胜（1975—）男。民族：汉。安徽全椒人。现供职于徐州机电技师学院。研究方向：有关电气专业课程的教学研究。
关键词：职教新体系 优化 课堂教学
经济社会发展进入了经济新常态的同时，职业教育必须要适应经济社会发展，服务于经济社会发展，促进经济社会发展，必然也要进入新常态。面对职教新体系下的职业教育，必须了解和掌握新课改的方向和目标，以能力为本位这是在经济新常态下的一种变革，以素质为本位是强调职业教育改革在理念上要突破或超越技能、能力的局限，转变为全面提高学生的职业素质。这是在知识经济对出现的新情况，新问题，新挑战，需认真解决好。
一、校本教材的研发
职教的教材体现的是国家意志，统一的教育标准，但它没有充分考虑到地方需求及当地实际需求，实际变化，更没有照顾到学生的学习实际掌握情况，不了解学生之间的实际差异，因此，加大校本教材的开发显得尤其重要。中职校本教材的研发，它是基于学生的个性差异进行开发，体现的是学生是以学习为主体，培养学生的是创新意识和能力。在公共基础上校本教材的要符合中职学生实际需求就可以了。没有必要在理论上学得那么深，够用就行了。如果过深学生很难掌握，导致大量时间用在学习课上，往往学生会产生厌学情绪，学生要学的理论知识以够用为原则。对于专业课校本教材开发，要立足校本，着眼点是提高学生的职业技能和对岗位的适应能力，这是传统教材力所不能及的地方。校本教材要把本校的教学理念贯穿到整个教材中去，让在学习过程中，“脑、心、口、手”并用，互帮互学，课堂气氛活跃，极大地激活了学生的表现欲，要体现课堂教学效果好。学生不但学到了知识，而且对他们的语言表达能力和社交能力也得到了很大程度上的提高。更重要的是培养他们的职业能力团队精神和合作能力等，体验到了创新的艰辛与乐趣。这才是符合中等职业学校学生需求，才是符合学校教育教学的实际需要。同时在教材编写过程中，将企业文化、企业管理等方面知识融入到校本教材，让学生预先接受企业文化，感受企业管理氛围。
结合企业生产实际，不断积极完善校本教材，改变教学手段和创新，从而提高技能型人才的培养质量，学生走上工作岗位能适应社会发展，学生满意，企业满意，学校自然也就得到了快速发展。这些举措同时也贯彻落实教育部《关于全面提高教育教学质量的若干意见》，促进职业教学改革和人才培养模式的转变，切实有效地提高了双师型素质的提高，为职业学校更快地更好地发展夯实了基础。
二、创新课堂教学方法，提高课堂教学成效
传统的课堂教学方法是以教师为主体，以教学为中心，只强调老师如何去教，教学方法枯燥、单一，不注重学生的创造力培养，教师是课堂活动的主体，唯书唯上，缺乏追求新知识的精神，结果是教师厌教，学生厌学，严重影响了教学质量的提高。要让学生学得主动，学得有效。必要将课程教学体系注重点从“教”转向于“学”上，变“一言堂”为“群言堂”，教师要充分信任学生，为学生提供思考、探索、发现和创新提供最大的空间，一切为学生着想，让学生成为课堂的主人，给学生提供发表不同见解的机会，鼓励和启发学生动脑；对学习困难的学生要多沟通，善于捕捉他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，使其积极主动的参与学习。还应该注重课堂上教育技术的创新，基于互联网+的时代，学生的生成空间在不断拓展。于是项目教学法、行动导向教学法、理实一体教学法等体现职教特色的课堂教学方法与策略应用在课堂上灵活应用。
这些教学方法的共性是加强学生职业能力的培养，主张先练后教，以学生活动为中心，使“学习”、“任务”和“问题”紧密联系在一些，更能反映现代职业教育的特点。学生在学习过程中，“脑、心、口、手”并用，互学互帮，课堂气氛活跃，极大地激活了学生的表现欲望。
“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流这些思想，那么，人均每个人将有两种思想。”英国作家肖伯纳曾这样说过。这个比喻告诉我们，如果同学们在一起交流思想、知识，会使自己的答题思路开阔，灵活地运用已学的知识来解决实际问题，体会到合作学习的乐趣，学生不但学到了知识，而且他们的语言表达能力和社交能力也得到了很大程度上的提高。这些有利于学生自学及创新能力的培养，改变了以往只注重单纯的知识、技能的发展，同时教师角色转变为配角。只有这样才能打造高效特色课堂，学生才能立足于未来的知识经济的社会，有着充足的发展能力。
三、新型实训地建设
面对新的职教体系，要打突传统的技能训练旧模式，把校内实训基地建成一个新型实训基地，各个专业要根据各自的特点制定相应的建设标准和目标，努力把校内实训教学基地建成教学实践园、使之成为可模拟企业环境的实训基地。同时引进企业进入校园进行产教研相结合。教科研实训基地提倡多学科进行联合实习，以扩大同学们知识面，增强同学们综合素质和适应社会的能力，它是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过实训基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力，让学生的知识、能力及素质均得到提高，从而不断充实自我，丰富自我。努力把实习与企业的实际工作任务结合起来，做到互利互惠，以取得企业的支持，这就是我们平常所说的“双赢”。
总之，我们要不断总结经验，不断探索，不断创新，不断加强实训教学基地建设和管理，强化实践教学，提高人才培养质量和目标。
四、教师到企业顶岗实习的必要性和重要性
老师教给学生什么样的知识，才能培养出学生营生技能，才能适应学生发展可以说是当今社会老师所困惑的问题。企业文化，企业前沿知识可以说我们一无所知，到企业顶岗实习就是职业教育教学改革和人培养模式的转变，可以切实有效地拉高了双师型教师队伍的建立。
教师到企业顶岗实习其实就是一个充电过程，教师在企业中所学的新知识、新技能、新工艺、新方法到学校交给学生，教师把企业的先进的企业文化、企业理念带到学校，然后教师把企业文化转变为先进的教学理念传授到课堂上，目的就是为了学生将来能更好地适应社会工作，学生走上工作岗位就能给企业注入了新的活力和思想。
五、以就业为宗旨的原则
中职教育说到底就是就业教育。产学全程合作教育就是专业设置、职业分析、人才培养目标的确定、教学内容与教学实施设计、教学实训到教学评估，全过程参与学生的培养过程。表现为产学研合作办学、合作育人、就业、发展等方式。“订单式”人才培养是其中一种最普遍的合作模式。这一切都为学生的就业打下良好的基础。
受诸多因素的影响，课堂教学效果也会随之而改变，教学形式也会随着教学内容的变化而变化。教师必须通过提高自身素质，不断接受新事物，新的教学理念，把握教学的客观规律，驾驭课堂是教师的重要专业能力。根据教学实际需要，因课制宜，适时调整教育教学活动，引入新生事物，使课堂教学效果最大化，让学生学有所成。
参考文献：
[1]朱丽梅.项目教学活动及其运用项目教学活动概述[J].教育导刊，2002（6）.
[2]何文明.構建现代职业技术教育体系的思考[J].职教论坛，2010（13）.
[3]朱孝平.中职学校课堂教学怎样更有效[J].中国教育报，2012（11） .
作者简介：黄仁胜（1975—）男。民族：汉。安徽全椒人。现供职于徐州机电技师学院。研究方向：有关电气专业课程的教学研究。