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摘要：关于少数民族学生学习汉语是我们本次研究的重点，我们就新疆地区学生的学习情况做了详细的了解，根据所掌握的情况，结合新疆地区的学习特色，在就如何使新疆地区学生更好地学习汉语文化这个问题上，提出了几点可遵循的办法。
关键词：新疆；少數民族；汉语；修养；成语
一、 成语在汉语学习中的重要地位
在我们的日常交往中，有时候不可避免的会用到成语。所以成语的学习在我们的交谈中起到很重要的作用。就成语本身而言，其是在汉族文化中比较特殊的一类，它可以用于修饰中心词，同时它也有自己独特的意义，表达的意思也更贴近我们生活中的很多情绪。所以说，学生们对于成语的学习情况，是验证其学习汉族文化的重要因素。学生在日常交谈中不自觉的会引入成语来表意，是其达到学习汉语一定高度的标志。
二、 成语在汉语学习中的重要作用
新疆是中国的固有领土，新疆地区的学生对其本土文化有一定了解。但是由于中国的地理因素，导致偏远地区的学生对于整个中华文明并不很了解，比如中华上下五千年的历史传统，对于中原地区的一些风俗习惯等也是没有透彻了解。所以如何在其对新疆本土的文化有一定了解上，建立起对中华文化，对汉族文化的知识体系，是教学新疆地区学生的重点。
相比之下，汉语成语教学的最佳时期要数高级时期，在此时期学生要自主或受老师指导不断扩大学习成语的渠道，具体就是要多利用报刊、电视等媒体资源。同样，老师在对一个成语进行讲解的时候，不仅要做解释意思和举例阐释的基本工作，还应向学生展示成语的句法应用、适用情境等，旨在减少学生运用成语时产生张冠李戴等错误。如形容夫妻之间相互尊敬如同对待宾客一样的成语“相敬如宾”，就词本身来看是主谓式，从句法方面来看可作谓语、定语、状语，从词义来看含褒义且只用于夫妻之间。所以，要让学生不会误用这个成语去形容一般的朋友关系，就要把关于这个成语的各个要点讲解清楚。
三、 针对新疆少数民族同学的成语教学要点
1. 采用循序渐进的教学方法
实际上，要使成语教学达到一个较好的效果，就要切实贯彻一个原则，即分层推进、循序渐进。具体来看，从最开始的成语选择上，要本持着由易到难的标准。从古至今，无数学者都对成语难度的控制与掌握进行了探索，由于要以不同的要求对待不同数量和难度的成语教学，所以不仅要有所区分，还要适当调整对外汉语系列教材。其次，在整个成语教学过程中，要本持着由表及里的原则，要运用符合语言学习规律的教学安排，由单独语素的含义开始，进一步讲解成语整体代表的意义，进而阐释成语中包含的历史典故及文化意韵。
2. 采用文化输入的教学方法
人尽皆知，一个只由几个语素构成的简短成语往往蕴含着深厚的文化内涵，不只是体现中华民族的价值观念与民族精神，还反映了几千年历史的演变与中华语言的深厚。老师在进行对外汉语教学时，如果想要让学生体会学习一种语言也是在进行一种文化体验，就要让他们理解成语背后的文化、思想、精神等。相反，要真正掌握一门语言，在口语交流中减少运用成语时信息的错误等，增强相互理解，也要掌握成语背后的文化、思想、精神等。
3. 在教学中尽量教授常用成语
学习语言的过程即是输入的过程，目的肯定是在于输出，少数民族学习汉语也不例外。也就是说，教师在教授汉语的过程中，要有计划地把成语的使用分出频次，把常用的、使用频率高的成语先教授给学生，让学生尽可能地在日常生活中先运用起来。出现频次高的成语具体是指，学生在课下自学时能时常遇到的，与生活息息相关的，这类成语就要及早地教授给学生，以免成为学生自学的阻碍。对于高频成语的选择，就要要求教师多留心生活，采用各种方法进行统计，选取出最终的典型成语。
4. 在教学中应该因材施教
教师在传播知识的过程中，要效仿孔子因材施教的教学原则，针对不同的学生采用不同的方法。特别是在面对不同民族学生的时候，要对学生的民族习惯有所了解，以免损害学生的民族尊严。对于不同年龄层的学生也要制定适合该类学生群体的学习方案，遵循适度原则，教授的知识不应过难，也不应过于简单。值得一提的是，在面对来自于世界各地的学生时，要注意不同文化模式与价值观对学生的影响，以尊重为前提，输出本国文化的同时也要尊重他国的习俗。
5. 教学中应该补充古汉语知识
新疆少数民族的学生在进行汉语学习时，常常以现代汉语为重心，忽略了古代汉语的学习。并且由于古文相较于现在的学生来说年代甚远，更加激发不起学生的学习兴趣，如今汉语教师的首要任务就是提升学生对于古汉语的学习兴趣。要知道，大多数成语的典故都是在古代形成的，要想真正了解成语的寓意，就必须对古汉语有一定的了解。学生若是不了解成语背后的内涵，就会出现乱用成语、错用成语的现象，容易闹笑话。不仅是在成语的学习上，对于惯用语的学习也是如此，惯用语与时代背景的联系更加紧密，没有相关的知识储备，是掌握不了惯用语的运用的。也就是说，古汉语与现代汉语一脉相承，扎实的古汉语基础是进一步学习现代汉语的前提。
综上所述，在关于新疆少数民族同学的汉语教学中，教师要做的不仅仅是教授知识，更重要的是传播汉文化，加深汉文化对于少数民族学生的影响。通过具体的教学手段，调动学生学习的积极性，为他们的汉语学习之路提供更多的帮助。
参考文献：
[1]莫彭龄.成语文化论[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]唐雪凝，许浩.现代汉语常用成语的语义认知研究[M].北京：社会科学文献出版社，2010.
[3]国家汉语水平考试委员会办公室.HSK汉语水平考试大纲（初、中等）[M].现代出版社，1996.
关键词：新疆；少數民族；汉语；修养；成语
一、 成语在汉语学习中的重要地位
在我们的日常交往中，有时候不可避免的会用到成语。所以成语的学习在我们的交谈中起到很重要的作用。就成语本身而言，其是在汉族文化中比较特殊的一类，它可以用于修饰中心词，同时它也有自己独特的意义，表达的意思也更贴近我们生活中的很多情绪。所以说，学生们对于成语的学习情况，是验证其学习汉族文化的重要因素。学生在日常交谈中不自觉的会引入成语来表意，是其达到学习汉语一定高度的标志。
二、 成语在汉语学习中的重要作用
新疆是中国的固有领土，新疆地区的学生对其本土文化有一定了解。但是由于中国的地理因素，导致偏远地区的学生对于整个中华文明并不很了解，比如中华上下五千年的历史传统，对于中原地区的一些风俗习惯等也是没有透彻了解。所以如何在其对新疆本土的文化有一定了解上，建立起对中华文化，对汉族文化的知识体系，是教学新疆地区学生的重点。
相比之下，汉语成语教学的最佳时期要数高级时期，在此时期学生要自主或受老师指导不断扩大学习成语的渠道，具体就是要多利用报刊、电视等媒体资源。同样，老师在对一个成语进行讲解的时候，不仅要做解释意思和举例阐释的基本工作，还应向学生展示成语的句法应用、适用情境等，旨在减少学生运用成语时产生张冠李戴等错误。如形容夫妻之间相互尊敬如同对待宾客一样的成语“相敬如宾”，就词本身来看是主谓式，从句法方面来看可作谓语、定语、状语，从词义来看含褒义且只用于夫妻之间。所以，要让学生不会误用这个成语去形容一般的朋友关系，就要把关于这个成语的各个要点讲解清楚。
三、 针对新疆少数民族同学的成语教学要点
1. 采用循序渐进的教学方法
实际上，要使成语教学达到一个较好的效果，就要切实贯彻一个原则，即分层推进、循序渐进。具体来看，从最开始的成语选择上，要本持着由易到难的标准。从古至今，无数学者都对成语难度的控制与掌握进行了探索，由于要以不同的要求对待不同数量和难度的成语教学，所以不仅要有所区分，还要适当调整对外汉语系列教材。其次，在整个成语教学过程中，要本持着由表及里的原则，要运用符合语言学习规律的教学安排，由单独语素的含义开始，进一步讲解成语整体代表的意义，进而阐释成语中包含的历史典故及文化意韵。
2. 采用文化输入的教学方法
人尽皆知，一个只由几个语素构成的简短成语往往蕴含着深厚的文化内涵，不只是体现中华民族的价值观念与民族精神，还反映了几千年历史的演变与中华语言的深厚。老师在进行对外汉语教学时，如果想要让学生体会学习一种语言也是在进行一种文化体验，就要让他们理解成语背后的文化、思想、精神等。相反，要真正掌握一门语言，在口语交流中减少运用成语时信息的错误等，增强相互理解，也要掌握成语背后的文化、思想、精神等。
3. 在教学中尽量教授常用成语
学习语言的过程即是输入的过程，目的肯定是在于输出，少数民族学习汉语也不例外。也就是说，教师在教授汉语的过程中，要有计划地把成语的使用分出频次，把常用的、使用频率高的成语先教授给学生，让学生尽可能地在日常生活中先运用起来。出现频次高的成语具体是指，学生在课下自学时能时常遇到的，与生活息息相关的，这类成语就要及早地教授给学生，以免成为学生自学的阻碍。对于高频成语的选择，就要要求教师多留心生活，采用各种方法进行统计，选取出最终的典型成语。
4. 在教学中应该因材施教
教师在传播知识的过程中，要效仿孔子因材施教的教学原则，针对不同的学生采用不同的方法。特别是在面对不同民族学生的时候，要对学生的民族习惯有所了解，以免损害学生的民族尊严。对于不同年龄层的学生也要制定适合该类学生群体的学习方案，遵循适度原则，教授的知识不应过难，也不应过于简单。值得一提的是，在面对来自于世界各地的学生时，要注意不同文化模式与价值观对学生的影响，以尊重为前提，输出本国文化的同时也要尊重他国的习俗。
5. 教学中应该补充古汉语知识
新疆少数民族的学生在进行汉语学习时，常常以现代汉语为重心，忽略了古代汉语的学习。并且由于古文相较于现在的学生来说年代甚远，更加激发不起学生的学习兴趣，如今汉语教师的首要任务就是提升学生对于古汉语的学习兴趣。要知道，大多数成语的典故都是在古代形成的，要想真正了解成语的寓意，就必须对古汉语有一定的了解。学生若是不了解成语背后的内涵，就会出现乱用成语、错用成语的现象，容易闹笑话。不仅是在成语的学习上，对于惯用语的学习也是如此，惯用语与时代背景的联系更加紧密，没有相关的知识储备，是掌握不了惯用语的运用的。也就是说，古汉语与现代汉语一脉相承，扎实的古汉语基础是进一步学习现代汉语的前提。
综上所述，在关于新疆少数民族同学的汉语教学中，教师要做的不仅仅是教授知识，更重要的是传播汉文化，加深汉文化对于少数民族学生的影响。通过具体的教学手段，调动学生学习的积极性，为他们的汉语学习之路提供更多的帮助。
参考文献：
[1]莫彭龄.成语文化论[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]唐雪凝，许浩.现代汉语常用成语的语义认知研究[M].北京：社会科学文献出版社，2010.
[3]国家汉语水平考试委员会办公室.HSK汉语水平考试大纲（初、中等）[M].现代出版社，1996.