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对于小学阶段的英语教学，学生自主探索意识的培养与能力的提升成为教学成效的保障，而英语教学内容相对简便，发展学生自主探索意识可以促使学生更好地掌握词汇和句子，还可以加强学生对课堂的参与程度，所以在实际的教学中，教师要给予学生提供充足的学习空间，不间断地提升学生自主探索能力。
1.自主探索的小学英语教学现状
1.1自主探索基本概述
所谓的自主探索，也就是学生充当课堂的主体，教师要充分认知这一个特征，把课堂真正交给学生，调动学生学习热情和兴趣，发展学生自主探索意识。自主探索学习模式彰显学生的主体地位，要求在教学中尊重学生感受，促使其自主承担学习的职责，挖掘学生学习潜能。本质的意义便是在多元化教学模式的作用下提升学生自主学习思想，提高学生学习动力，帮助学生积累学习经验，确保学生可以全身心地参与到学习活动中。换言之，自主探索学习模式不只是会加强学生学习效率，还可以对教师的发展起到一定促进作用，便于良好师生关系的建立，构建轻松的学习气氛，推动师生之间的共同进步，进而构建高效的教学体系。由此在小学英语课堂上引进自主探索的学习模式，能够强化学生综合素养和英语技能。
1.2自主探索能力的培养问题
其一，学生缺少学习的动力。在实际教学中，经常会有学生在文本中看到不认识的词汇，便将文本扔在一边，不再理会，即便教师安排学生预习文本，但是在课堂上却很少有学生看书，无法调动学生学习积极性，并且学生没有意识到自主探索文本的必要性，降低学生学习成效。
其二，学生缺少学习目标。部分小学生在英语课堂上遇到不认识的词汇便向教师询问，却不知道联系上下文理解文本，且诸多学生在课堂上以散漫的心态接收知识，没有自主化地了解词汇真正含义和内涵，尚未掌握词汇的产生意义，盲目地学习状态会影响到学生对课堂学习的集中注意力程度，甚至阻碍英语课堂教学活动的有效进行。
其三，学生缺少良好的学习习惯。诸多小学生因为心智尚未成熟，缺少学习的意识，便没有形成良好的学习习惯，甚至在英语课堂上将某些英语知识当作“玩笑”对待，淡化英语课堂开展的价值。或者部分学生为了应付教师，被动式地学习知识和技能，没有静下心思考英语内容，也不会在英语文本中获取对应的知识，掌握相应的技能，所以教师要加大力度培养学生良好的学习习惯。
2.自主探索的小学英语教学有效策略
2.1以学生为中心，树立学生自主探索意识
在培养小学生自主探索意识的过程中，教师应该耐心地引导，促使学生体会到自主探索期间的学习欢乐，在成功学习之后朝向更大的成功方向发展。处于自主探索环境下，学生可以持续化的总结处理问题有效方式，按照成熟的心态处理今后的学习问题，而学生自主探索能力的形成期间，会出现反复情况，所以教师要实效性对学生教育，逐步培养学生良好的自主探索学习习惯。
比如《Special Holidays in China》的教授，假期对于学生而言都不陌生，所以教师在课堂上可以组织学生回想自己度过的愉快假期，分享自己的喜悦和欢乐。之后引进教学主题，给学生介绍特殊假期的来源和发展过程，加强学生对英语知识的了解，巩固学生对英语知識的记忆，由此在兴趣的驱使下学生便会更加主动地走进课堂中，体会学习的欢乐，进而发展学生自主探索能力。
2.2巧妙创设自主探索情境，集中学生学习注意力
小学英语教师在培养学生自主探索能力过程中，应该给予学生提供探索的学习机会，为学生创建自主探索的学习空间，保证学生在充足的时间内思考与实践，最终表达自己的内心思想。在此期间，教师要给予学生足够的信心，认为学生可以自主处理好学习的问题。若学生在自主探索中存在困难，教师要对其进行帮助，给学生讲述教材的中心内容，带领学生探索文本的奥秘，掌握英语知识和技能。
比如《Snow！It’s Winter！》的教授，教师可以借助信息技术给学生呈现冬季的雪，给学生创设良好的学习情境，调动学生感觉器官，增加课堂对学生的吸引力。接下来教师给学生充足的时间，要求学生以小组的形式探索文本中的冬季景象，总结和归纳，或者书写自己对季节的喜爱，鼓励学生自主分享学习心得，强化学生对英语知识的掌握，扩展学生知识面。
由此，小学生之间的交流互动成为自主探索的一种表现形式，教师应该立足于教学环节的巧妙创设，调动学生学习兴趣，激发学生对自主探索环节的好奇心，提升英语教学效果。
2.3设计自主探索问题，提高学生英语素养
小学阶段的英语教育，学生会面对诸多陌生的词汇，在自主探索学习中学生会遇到简便化的问题，包括词汇发音的不准确或者词性的误区等，这些都需要引起教师的关注。因此教师应该细致组织，认真指导，引导学生在驱动学习模式下对英语内容加以系统化的学习和记忆，在学生获取良好的学习体验之后，便会进一步强化对英语课堂的喜爱。由此，设计问题要按照学生的认知水平和教学需求，扩展学生学习视野，真正把学生发展为课堂的主人。
3. 结束语
综上所述，小学英语教学中培养学生自主探索能力十分重要，教师要采取有效的措施健全现有的教学体系，围绕学生的主体地位，充分调动学生灵活思维，全面提升学生英语素养。
（作者单位：甘肃省武山县山丹镇中心小学）
1.自主探索的小学英语教学现状
1.1自主探索基本概述
所谓的自主探索，也就是学生充当课堂的主体，教师要充分认知这一个特征，把课堂真正交给学生，调动学生学习热情和兴趣，发展学生自主探索意识。自主探索学习模式彰显学生的主体地位，要求在教学中尊重学生感受，促使其自主承担学习的职责，挖掘学生学习潜能。本质的意义便是在多元化教学模式的作用下提升学生自主学习思想，提高学生学习动力，帮助学生积累学习经验，确保学生可以全身心地参与到学习活动中。换言之，自主探索学习模式不只是会加强学生学习效率，还可以对教师的发展起到一定促进作用，便于良好师生关系的建立，构建轻松的学习气氛，推动师生之间的共同进步，进而构建高效的教学体系。由此在小学英语课堂上引进自主探索的学习模式，能够强化学生综合素养和英语技能。
1.2自主探索能力的培养问题
其一，学生缺少学习的动力。在实际教学中，经常会有学生在文本中看到不认识的词汇，便将文本扔在一边，不再理会，即便教师安排学生预习文本，但是在课堂上却很少有学生看书，无法调动学生学习积极性，并且学生没有意识到自主探索文本的必要性，降低学生学习成效。
其二，学生缺少学习目标。部分小学生在英语课堂上遇到不认识的词汇便向教师询问，却不知道联系上下文理解文本，且诸多学生在课堂上以散漫的心态接收知识，没有自主化地了解词汇真正含义和内涵，尚未掌握词汇的产生意义，盲目地学习状态会影响到学生对课堂学习的集中注意力程度，甚至阻碍英语课堂教学活动的有效进行。
其三，学生缺少良好的学习习惯。诸多小学生因为心智尚未成熟，缺少学习的意识，便没有形成良好的学习习惯，甚至在英语课堂上将某些英语知识当作“玩笑”对待，淡化英语课堂开展的价值。或者部分学生为了应付教师，被动式地学习知识和技能，没有静下心思考英语内容，也不会在英语文本中获取对应的知识，掌握相应的技能，所以教师要加大力度培养学生良好的学习习惯。
2.自主探索的小学英语教学有效策略
2.1以学生为中心，树立学生自主探索意识
在培养小学生自主探索意识的过程中，教师应该耐心地引导，促使学生体会到自主探索期间的学习欢乐，在成功学习之后朝向更大的成功方向发展。处于自主探索环境下，学生可以持续化的总结处理问题有效方式，按照成熟的心态处理今后的学习问题，而学生自主探索能力的形成期间，会出现反复情况，所以教师要实效性对学生教育，逐步培养学生良好的自主探索学习习惯。
比如《Special Holidays in China》的教授，假期对于学生而言都不陌生，所以教师在课堂上可以组织学生回想自己度过的愉快假期，分享自己的喜悦和欢乐。之后引进教学主题，给学生介绍特殊假期的来源和发展过程，加强学生对英语知识的了解，巩固学生对英语知識的记忆，由此在兴趣的驱使下学生便会更加主动地走进课堂中，体会学习的欢乐，进而发展学生自主探索能力。
2.2巧妙创设自主探索情境，集中学生学习注意力
小学英语教师在培养学生自主探索能力过程中，应该给予学生提供探索的学习机会，为学生创建自主探索的学习空间，保证学生在充足的时间内思考与实践，最终表达自己的内心思想。在此期间，教师要给予学生足够的信心，认为学生可以自主处理好学习的问题。若学生在自主探索中存在困难，教师要对其进行帮助，给学生讲述教材的中心内容，带领学生探索文本的奥秘，掌握英语知识和技能。
比如《Snow！It’s Winter！》的教授，教师可以借助信息技术给学生呈现冬季的雪，给学生创设良好的学习情境，调动学生感觉器官，增加课堂对学生的吸引力。接下来教师给学生充足的时间，要求学生以小组的形式探索文本中的冬季景象，总结和归纳，或者书写自己对季节的喜爱，鼓励学生自主分享学习心得，强化学生对英语知识的掌握，扩展学生知识面。
由此，小学生之间的交流互动成为自主探索的一种表现形式，教师应该立足于教学环节的巧妙创设，调动学生学习兴趣，激发学生对自主探索环节的好奇心，提升英语教学效果。
2.3设计自主探索问题，提高学生英语素养
小学阶段的英语教育，学生会面对诸多陌生的词汇，在自主探索学习中学生会遇到简便化的问题，包括词汇发音的不准确或者词性的误区等，这些都需要引起教师的关注。因此教师应该细致组织，认真指导，引导学生在驱动学习模式下对英语内容加以系统化的学习和记忆，在学生获取良好的学习体验之后，便会进一步强化对英语课堂的喜爱。由此，设计问题要按照学生的认知水平和教学需求，扩展学生学习视野，真正把学生发展为课堂的主人。
3. 结束语
综上所述，小学英语教学中培养学生自主探索能力十分重要，教师要采取有效的措施健全现有的教学体系，围绕学生的主体地位，充分调动学生灵活思维，全面提升学生英语素养。
（作者单位：甘肃省武山县山丹镇中心小学）