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摘要：近年来，随着新课程的不断改革，教学目的转变为促进学生德智体美劳的全面发展，因此，我们同样也要重视学生的音乐教育。音乐教育是素质教育的一部分，也是重要的组成部分，我们要尊重音乐教育在素质教育中的地位，尤其是在新课程改革之后，教育领域针对小学音乐课堂提出了新的教学方法，即趣味教学法，主要目的是让学生在趣味活动中掌握音乐知识。
关键词：小学音乐;趣味;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
借助音乐编创、演奏、演唱、聆听艺术综合性的表演等多类形式方可使音乐课程教学得以实施，在音乐课堂内学生可获取直接的音乐经验、情感体验。音乐教学在小学的阶段，学生在对音乐知识学习时，教师教学一般选择填充式，学生与教师间互动环节缺乏，教师仅单纯播放音乐，并未讲解相关知识，而学生也仅将唱歌学会，其中乐理知识并不了解。学生难以将学过的内容融会贯通，我认为，教学时可结合游戏和音乐知识，可借助各类趣味游戏，完成课本音乐知识的讲解，让学生更易理解、掌握教授内容。
一、小学音乐趣味教学的内涵
所谓的趣味教学，指的是将趣味化的元素融入小学音乐课程之中，帮助小学音乐的趣味性提高。但需要注意，趣味教学并非只是让学生在课堂上玩耍，而是通过构建热烈的学习氛围，让学生获得知识的提升。使得课程更具趣味性，仅仅作为课程辅助的一种方法，并非教学的核心诉求。换句话来说，趣味教学的终极目标，是营造一个良好的教学情境，使得学生能够自主、自觉地参与到教学中去，而核心的价值是帮助学生能够建立起对音乐学习的积极性。从科目的属性来看，音乐教学区别于其他理论性的课程，主要是以音乐的情感、思想的教育为主，而趣味性教学也是建立在此基础上。为了更好提升趣味性教学的意义价值，需要将不同的教学方法与教学内容有机结合起来，并制定专门的知识体系融入科目，包括民俗风情、自然风光和人文历史等，打破學生的思维局限性。不仅如此，为了更好提升趣味性，还可以在音乐教学中融入其他的西方文化内容，包括西洋乐器、古典乐等内容，不仅能够丰富学生的学习内容，还能深化其学习体验，真正意义上感知到来自音乐的魅力和乐趣。
二、趣味性在小学音乐教学中的应用策略
（一）合理设计游戏，遵循灵活运用理念
新课标明确指出，教师在教学时必须以方法的创新为基准，尊重学生的主体性，并且要实时地发挥教师的主导作用，这样才能够将游戏化教学与音乐教学有机结合，使之灵活发挥效用。所以教师在教学时应该要认识到游戏化教学的辅助作用，灵活运用此理念，充分地调动学生的积极性，提升学生学习效率。
例如，教师在引领学生学习小学音乐内容“玩具进行曲”时，要学会灵活地引入游戏内容，以巧妙的设计让学生走入音乐课堂。玩具进行曲与本单元的其他内容存在差异性，本单元其他歌曲分别有儿歌朗诵、快乐的音乐娃、上学路上、小手拉小手、快乐小舞曲等内容。教师首先在游戏化教学之前要明确，玩具进行曲在此单元内容之中扮演的角色，经过仔细地研读，使得游戏内容能够真正地与音乐相结合。由于此部分内容主要是以欢快为主，所以教师可以呈现一些能够激发儿童兴趣的，让学生情绪高涨的游戏活动。“抢玩具活动”正是贴合此类歌曲的一种游戏活动，它能够让学生通过抢玩具活动，潜移默化地学习这首歌的旋律，而且也能够让学生真正地在游戏活动之中，学习到音乐知识，获得成长。
（二）结合生活实际进行音乐教学，增强学生的情感体验
知识来源于生活，教育也不能脱离生活而存在，脱离生活展开教学无法触及教学内容的根本含义，音乐教学具备着充足的情感和艺术性质，对于学生的要求程度较高。因此，在音乐学习过程中，学生只有结合自身的情感展开学习，才能够全面地理解所学内容，感受到蕴含在音乐背后的丰富内涵。但是，由于小学生年龄较小，接触到的内容和自身的阅历都存在一定的不足，因此，为了更好地提升学生的艺术情感，教师应当结合学生的实际生活进行展开。由于学生对于生活中的人和事的熟悉程度较高，也能够更好地感受到相应的情感。教师应当根据这一情况，将所学内容与学生的生活相结合，进而更好地提升学生的情感认知，提升课堂教学效果。
例如，在课堂开始之初，大多数学生都会停留在课间玩耍的状态，无法集中自身注意力展开学习，教师可以在这个时间段播放一些小动物的叫声，让学生猜测自己播放的到底是哪一种小动物发出的叫声。通过这样的方式帮助学生集中自身的注意力，进而更好地进入到课堂学习状态。具体来看，教师在进行《滴答滴答》这首曲目的教学过程中，教师可以引导学生进行想象，根据自身的想象描述自己认为的春天，带动学生对于春天的情感，帮助学生更好地融入到春天这一教学情境中，进而提升课堂教学效果。
（三）通过融入其他学科，让学生感受音乐的更多魅力
音乐这一门艺术类课程与小学教学体系中的其他学科也有着密切的联系，所以，教师在进行音乐教学时就可以将其与其他学科的知识进行一定的结合，进而实现教学的目标。比如，教师可以对美术教学中的绘画进行一定的利用，让学生利用绘画的方式来对内心情感进行表达。在实际的教学中，教师就可以播放相关音乐并让学生根据歌曲内容来对相应的场景进行描绘。如此一来，音乐就可以通过画笔进行呈现，这样在接下来歌曲的学习时学生也就可以更快速地融入音乐的场景中并找到歌曲的主旨和内涵。
例如，在对《致春天》这一歌曲进行教学时，教师就可以带领学生来到户外，让其对春天的美丽景色进行感受，然后，教师就可以对这一歌曲进行播放，让学生结合美景来对自己所感受到的春景进行描绘，这样学生就可以在多重感官的刺激下对这一歌曲产生更加深刻的印象，而且学生在丰富多样的音乐学习体验中就可以实现音乐学习兴趣的培养以及自身音乐素养的提高。
结束语
教学的活动主体即为学生，教师应将学生的学习主动性充分发挥出来，突出教学期间学生主体的地位、教师主导的地位，教学期间强化师生互动。教授小学音乐知识相对困难，因学生缺乏对音乐理论知识的兴趣，课堂传授时方式缺乏有趣性、生动性，学生与教师难以互动，学生对音乐知识理解很难。教学方式应与时俱进，教师应不断分析和反思自身教学的行为，将教学思路转变，寻求教学创新的手段，将学生向创新型人才方向引导。
参考文献
[1]周思沙，杨春林.小学音乐知识“趣”味探究[J].北方音乐，2020（18）：104-105.
[2]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221+226.
[3]李薇，杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂中的运用[J].中国文艺家，2018（02）：222-223.
关键词：小学音乐;趣味;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
借助音乐编创、演奏、演唱、聆听艺术综合性的表演等多类形式方可使音乐课程教学得以实施，在音乐课堂内学生可获取直接的音乐经验、情感体验。音乐教学在小学的阶段，学生在对音乐知识学习时，教师教学一般选择填充式，学生与教师间互动环节缺乏，教师仅单纯播放音乐，并未讲解相关知识，而学生也仅将唱歌学会，其中乐理知识并不了解。学生难以将学过的内容融会贯通，我认为，教学时可结合游戏和音乐知识，可借助各类趣味游戏，完成课本音乐知识的讲解，让学生更易理解、掌握教授内容。
一、小学音乐趣味教学的内涵
所谓的趣味教学，指的是将趣味化的元素融入小学音乐课程之中，帮助小学音乐的趣味性提高。但需要注意，趣味教学并非只是让学生在课堂上玩耍，而是通过构建热烈的学习氛围，让学生获得知识的提升。使得课程更具趣味性，仅仅作为课程辅助的一种方法，并非教学的核心诉求。换句话来说，趣味教学的终极目标，是营造一个良好的教学情境，使得学生能够自主、自觉地参与到教学中去，而核心的价值是帮助学生能够建立起对音乐学习的积极性。从科目的属性来看，音乐教学区别于其他理论性的课程，主要是以音乐的情感、思想的教育为主，而趣味性教学也是建立在此基础上。为了更好提升趣味性教学的意义价值，需要将不同的教学方法与教学内容有机结合起来，并制定专门的知识体系融入科目，包括民俗风情、自然风光和人文历史等，打破學生的思维局限性。不仅如此，为了更好提升趣味性，还可以在音乐教学中融入其他的西方文化内容，包括西洋乐器、古典乐等内容，不仅能够丰富学生的学习内容，还能深化其学习体验，真正意义上感知到来自音乐的魅力和乐趣。
二、趣味性在小学音乐教学中的应用策略
（一）合理设计游戏，遵循灵活运用理念
新课标明确指出，教师在教学时必须以方法的创新为基准，尊重学生的主体性，并且要实时地发挥教师的主导作用，这样才能够将游戏化教学与音乐教学有机结合，使之灵活发挥效用。所以教师在教学时应该要认识到游戏化教学的辅助作用，灵活运用此理念，充分地调动学生的积极性，提升学生学习效率。
例如，教师在引领学生学习小学音乐内容“玩具进行曲”时，要学会灵活地引入游戏内容，以巧妙的设计让学生走入音乐课堂。玩具进行曲与本单元的其他内容存在差异性，本单元其他歌曲分别有儿歌朗诵、快乐的音乐娃、上学路上、小手拉小手、快乐小舞曲等内容。教师首先在游戏化教学之前要明确，玩具进行曲在此单元内容之中扮演的角色，经过仔细地研读，使得游戏内容能够真正地与音乐相结合。由于此部分内容主要是以欢快为主，所以教师可以呈现一些能够激发儿童兴趣的，让学生情绪高涨的游戏活动。“抢玩具活动”正是贴合此类歌曲的一种游戏活动，它能够让学生通过抢玩具活动，潜移默化地学习这首歌的旋律，而且也能够让学生真正地在游戏活动之中，学习到音乐知识，获得成长。
（二）结合生活实际进行音乐教学，增强学生的情感体验
知识来源于生活，教育也不能脱离生活而存在，脱离生活展开教学无法触及教学内容的根本含义，音乐教学具备着充足的情感和艺术性质，对于学生的要求程度较高。因此，在音乐学习过程中，学生只有结合自身的情感展开学习，才能够全面地理解所学内容，感受到蕴含在音乐背后的丰富内涵。但是，由于小学生年龄较小，接触到的内容和自身的阅历都存在一定的不足，因此，为了更好地提升学生的艺术情感，教师应当结合学生的实际生活进行展开。由于学生对于生活中的人和事的熟悉程度较高，也能够更好地感受到相应的情感。教师应当根据这一情况，将所学内容与学生的生活相结合，进而更好地提升学生的情感认知，提升课堂教学效果。
例如，在课堂开始之初，大多数学生都会停留在课间玩耍的状态，无法集中自身注意力展开学习，教师可以在这个时间段播放一些小动物的叫声，让学生猜测自己播放的到底是哪一种小动物发出的叫声。通过这样的方式帮助学生集中自身的注意力，进而更好地进入到课堂学习状态。具体来看，教师在进行《滴答滴答》这首曲目的教学过程中，教师可以引导学生进行想象，根据自身的想象描述自己认为的春天，带动学生对于春天的情感，帮助学生更好地融入到春天这一教学情境中，进而提升课堂教学效果。
（三）通过融入其他学科，让学生感受音乐的更多魅力
音乐这一门艺术类课程与小学教学体系中的其他学科也有着密切的联系，所以，教师在进行音乐教学时就可以将其与其他学科的知识进行一定的结合，进而实现教学的目标。比如，教师可以对美术教学中的绘画进行一定的利用，让学生利用绘画的方式来对内心情感进行表达。在实际的教学中，教师就可以播放相关音乐并让学生根据歌曲内容来对相应的场景进行描绘。如此一来，音乐就可以通过画笔进行呈现，这样在接下来歌曲的学习时学生也就可以更快速地融入音乐的场景中并找到歌曲的主旨和内涵。
例如，在对《致春天》这一歌曲进行教学时，教师就可以带领学生来到户外，让其对春天的美丽景色进行感受，然后，教师就可以对这一歌曲进行播放，让学生结合美景来对自己所感受到的春景进行描绘，这样学生就可以在多重感官的刺激下对这一歌曲产生更加深刻的印象，而且学生在丰富多样的音乐学习体验中就可以实现音乐学习兴趣的培养以及自身音乐素养的提高。
结束语
教学的活动主体即为学生，教师应将学生的学习主动性充分发挥出来，突出教学期间学生主体的地位、教师主导的地位，教学期间强化师生互动。教授小学音乐知识相对困难，因学生缺乏对音乐理论知识的兴趣，课堂传授时方式缺乏有趣性、生动性，学生与教师难以互动，学生对音乐知识理解很难。教学方式应与时俱进，教师应不断分析和反思自身教学的行为，将教学思路转变，寻求教学创新的手段，将学生向创新型人才方向引导。
参考文献
[1]周思沙，杨春林.小学音乐知识“趣”味探究[J].北方音乐，2020（18）：104-105.
[2]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221+226.
[3]李薇，杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂中的运用[J].中国文艺家，2018（02）：222-223.