摘 要：技工学校的学生多为中考的落榜生，在教学体制普遍以成绩定优劣的大环境下，这些学生被认为是学习上、品德上和行为上的“差生”，社会不能很好地接纳他们，他们同样可能对社会与学校怀有不满与愤恨。本文就技工学校的班主任如何管理好班级学生、如何提高学生的心理素质等方面谈谈笔者个人的几点做法，与同行分享。
　　关键词：技校学生 班主任 班级管理
　　在现代教学体制普遍以成绩定优劣的大环境下，技校生无疑成了一群弱势群体，他们在学校得不到老师的赞赏，在家里得不到家长的肯定。他们考试分数低，上不了高中，只能无奈地选择来到技工学校，学习一门技术。他们的个性往往是反叛、极端又缺乏理想追求，不知道自己想干什么，想要什么。做一名技校班主任可真的是一个任重而道远的工作，如何调整学生的自卑、反叛心理，如何提高学生的心理素质，这是做好班级管理的关键。下面就以笔者任过的03机电、08机电两个中级班的班主任工作为例，谈谈个人的做法。
　　一、将心比心，换位思考
　　将心比心，就是用自己的心去体会学生的心。很多时候，教师在与学生相处和教导学生的过程中，总是从自身的价值观和想法出发，以自己认为正确的思想来要求学生，却总是好心办不成事。学生已经是成年人，他们都有自己的想法与办事方式，就算他们的方法、观点是错误的，也不能一味地强行要求他们马上按照老师的方法改正过来，如此的强权主义只会造成学生更严重的逆反心理。所以，老师先要深入学生心理，了解学生内心的真正想法，明白学生行为的真正根源，帮助学生找到该想法或行为改善之后的好处所在。这样，学生才会对班主任产生认同感，班级管理的效果才会好。
　　换位思考，就是要跟学生进行角色互换，想想“如果我是学生，老师这样做，我会有什么感想，能接受吗”等等。有一次，笔者在班会上因为一个学生不好的行为，在课堂上当着全班同学把该学生批评了，当时被批评的学生没有出声，但是课后就有同学跟笔者反映：“老师，你刚才这样做是不好的，都没有给那同学留点面子。”笔者这才恍然大悟：“对啊，如果刚才被批评的是我，我也会感到很难受。”那次之后，笔者明白了换位思考的重要性，对学生的教育要换位思考，多从他们的角度出发考虑问题，多关心他们的感受。
　　二、相互尊重，实行民主管理
　　在担任班主任工作之初，笔者几乎从早到晚都“盯”着班上的同学，简直成了“看护”。不但搞得自己受不了，而且管理效果也不太明显，究其原因就是没有让学生自我管理。经过一学期的检讨与探索，在第二学期开始，笔者就跟班上的41位学生说：“我们是一个大家庭，我可不是家长，我也是这个家庭中的一员。我们这个家是42人，42个人，人人平等，同样重要。我虽然在年龄上比你们年长，经验比你们丰富一点，但我的心态与你们一样年轻，我真诚地愿意成为你们的大姐姐，我们互相学习取长补短。当遇到困难和挫折时，我们一起探讨解决方法，大家齐心协力把班集体管理好，好吗？”短短的几句话，犹如和煦的春风，吹暖了学生的心，笔者与学生的距离一下子就拉近了。教师全心全意地关心和热爱学生，尊重他们的人格和自尊心，使学生消除了对老师的畏惧感、距离感。师生之间平等对话和沟通，使老师能及时、真实地了解班级情况，这是实施班级民主管理的第一步。
　　接下来笔者还进行了班干部推选活动，通过自荐、推荐等形式让学生选出自己心中认为合适的班干。笔者和大家一起讨论，按照学校对班级的要求制定班规，使大家有规矩可依，班规面前人人平等。在学校举行的集体活动中，学生为主，班主任为后勤服务人员。通过这一系列的做法，笔者发现自己的管理是越来越轻松了，学生的自律性也在慢慢提高，自尊心与自主能力都增强了。
　　沟通是一个很重要的桥梁，将心比心、彼此尊重，使老师与学生之间的关系融洽，班级的凝聚力也越来越强。学生在一个民主、自由的环境中学习和生活，改变了他们对周围世界的一些阴暗看法，增强了他们的自信心，促使學生以爱的目光去注视世界。
　　（作者单位：广东省交通运输高级技工学校）