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摘要：本文首先阐述了二胡演奏的审美特点，然后分析了我国中专二胡教学的现状，最后从培养学生感受美的能力、鉴赏美的能力和创造美的能力这三方面探讨了在中专二胡教学中融入审美教育的策略。
关键词：二胡演奏 二胡教学 审美教育
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）06-0089-02
二胡作为我国传统民族乐器之一，具有一定的审美特色，很多二胡曲目都与中国传统文化有关，所以二胡教学应该注重对于学生的审美教育。但是目前我国在中专二胡教学方面存在一定的问题，一些教师过于注重理论教育，而忽略对学生情感以及审美理念的培养，都不利于彰显二胡的教育功能。下面笔者就根据自身經验与研究谈一谈中专二胡教学中的审美教育。
一、二胡演奏的审美特点
二胡这种乐器在演奏时本身就具备一定的审美性，其音色细腻、凄美，演奏者可以在演出过程中传达感情及审美思想，通过独特的音乐语言为听众留下独特的审美印象，让听众获得丰富的情感体验。其审美特征可以表现在旋律、节奏等方面，以《二泉映月》为例，在使用二胡演奏这首曲目时，可以呈现出悲凉的音乐氛围，让聆听者在悲凉的气氛中体会乐曲所传达的与命运抗争的顽强精神。该曲子在演奏技巧上也可以体现出一定的审美意象，演奏时会出现大量的断点、压揉，并且长声的使用与哭泣的声音相似，可以体现出孤寂的空旷感。这些内容都可以在教学中渗透给学生，进行二胡审美教育。基于二胡演奏的审美特点，教师在教学过程中一定要注重学生审美情感的培养，使学生在潜移默化中得到熏陶，提升审美水平。
二、我国中专二胡教学现状
（一）不注重培养学生的审美能力
中国是一个历史文化悠久的国家，在漫长的历史长河中出现了众多音乐风格，中专进行音乐教学应该注重传统音乐风格的保留，进行本土化审美特征的培养，这才利于传承中华文化。但是现阶段我国很多中专开设的二胡课程多以引用了西方的教学模式，例如，教师在培养学生音感、音准时，会进行姿势、节奏等基本功的训练，也会教授揉弦等技巧性内容[1]，虽然按照西方教学体系进行教学可以提高授课效率，但是并不能培养出演奏者独特的风格特征。很多教师并没有摆脱固有音乐教学模式，过于注重音乐技巧的训练，不注重对学生审美兴趣和鉴赏能力方面的培养，不能深入挖掘音乐内涵。另外，课程和考试也束缚学生的思维发展，学生难以表示自身想法，创造力得不到培养，这都会使二胡演奏缺少个人风格和灵魂色彩。
（二）教学方法单一
目前，我国很多中专教师在二胡教学方法上也存在一定问题，大多数教师教学方式单一、古板，不注重和学生情感上的沟通，部分教师忽略于对乐曲本身的讲解，仅仅是单一的让学生反复练习，这样的教学无法有效提升学生的乐曲感知能力。另外，古板的教学方式也无法调动课堂积极性，使课堂气氛较为枯燥，很多学生被动接受乐理知识，无法提升学习兴趣，这都是我国中专教师在二胡教学上存在的问题。
三、在中专二胡教学中融入审美教育的策略
（一）培养学生感受美的能力
针对以上问题，中专教师应该意识到审美教育的重要性，创新教学方法，在教学时对学生审美思想及情感体验进行培养。首先应该提升学生的感受能力，使学生能够充分认识到二胡的魅力，在演奏中感受美，从而激发出学习与训练的兴趣。
1.作品选择与意境营造
要想培养学生感受美的能力，关键要在于作品的选择。在我国二胡乐曲的创作历程中，作品类型较多，有叙事类型，也有抒情类型，所以教师一定要科学选择二胡作品，可以联系学生的实际，尽量选择贴合学生现实生活的曲目，这样才更容易让学生体会曲目所传达的感情。很多二胡作品都有一定的意境和情调，教师还要注重课堂意境的营造，在教学时就可以让学生仔细聆听，用欣赏的眼光感受曲目中的意境，提升自身的感受力。这更需要教师对乐曲的力度、节奏进行把控，在授课时讲述创作者的创作背景与创作现状等方面内容，让学生更了解曲目背后的意义。另外，也要注重演奏是意境的表达，需要对学生的情感进行培养，可以选择情感丰富的作品进行教学，并让学生融入感情，静下心来体会作品，从而提升学生的审美能力。
2.案例说明
以二胡作品《良宵》为例，该曲目也叫《除夜小唱》，是民族作曲家刘天华的著名作品，该作品是作者在除夕夜和朋友小聚时即兴创作出来的，曲子节奏较为轻快，有愉快喜悦的氛围。该作品共有三段，第一段旋律流畅，第二段带有激情，而第三段旋律最为高昂，教师在具体教学期间，可以先对作品创作的背景进行介绍，让学生了解与友人相聚，把酒言欢的美好，然后可以让学生围坐在一起，一边读谱一边演奏，在练习中感受畅快轻松的感觉。教师还可以激发出学生对于除夕之夜团聚的向往之情，从而让学生融入感情进行演奏[2]。这样就可以提升学生感受能力，赋予演奏的作品更多内涵和价值。
3.强化讲解
教师在教学过程中除了二胡演奏训练以外，讲解环节也是十分重要的，只有充分全面的讲解才能利于学生深刻体会作品的精神和意义，为演奏奠定基础。在具体讲解时，教师可以融合作品的意境和情感，以《空山鸟语》这一作品为例，教师可以结合我国传统文化讲授该作品名字的来源，让学生感受大自然的美好。之后可以细致分析乐曲结构，该曲目分为五段，教师可以让学生了解引子、尾声、中间段落不同旋律和节奏的意义。在讲解过程中，教师也要进行指法指导，可以结合我国民间传统演出方法带领学生进行演奏与练习，分析《空山鸟语》中滑音、轮指等演奏手法，并细致分解大三和旋内容，从而让学生了解作者创作中的创新思维，体会作品意境，提升感受美的能力。 （二）培养学生的鉴赏能力
我国中专为了发展的二胡课程的审美教育，可以适当引入音乐鉴赏课程，提升学生鉴赏美的能力，让学生通过艺术感知对作品进行正确的欣赏与客观的评价。这需要二胡教师在教授学生技能的同时，引导学生对于乐曲结构、旋律、意境、情感等方面的把握。以著名二胡曲《二泉映月》为例，教师在引导学生欣赏该曲目的时候，可以从作品创作的时代背景入手，让学生了解此作品是作者在流浪卖艺期间反复打磨而形成的。而教师也要让为学生融入感情，耐心聆听，從含蓄委婉的旋律中体会作者的悲苦之情和对未来美好生活的向往。只有教师让学生深刻理解作品，才能促进学生鉴赏水平的提高，在二胡教学中体现出审美教育的价值。
（三）培养学生创造美的能力
音乐是一种艺术，学生在演奏乐曲时，只有融入情感，为听众带来美的感受，才能成为一名合格的音乐者，所以在二胡教学中融入审美教育，也要注重培养学生创造美的能力。这要求教师不能让学生仅仅进行简单的模仿和重复性的训练，要在课堂教学中挖掘学生的潜力，对学生的创新性进行培养，可以鼓励学生进行创新与创作，可以让学生在头脑中创造美，培养学生的想象能力。例如，教师在讲解《战马奔腾》这一二胡曲目时，可以引导学生想象，让学生想象在广阔的戈壁滩上，很多战士骑着战马，拿着站刀，奔腾呼啸而来的画面。但是教师不能直接为学生构造画面，可以适当引导开头，让学生在之后的聆听中自由发散思维，展开想象，在头脑中构成不同的画面。通过这样想象力的培养，学生就可以更加深入体会边防战士英勇杀敌、冲锋陷阵的激情，并将自己构建的想象场景融入在二胡演奏中，带入情感和态度，演奏出充满激情的乐曲，这就是通过培养学生创造美的能力来达成审美教育[3]。
四、结语
综上所述，在二胡教学中融入的审美教育不仅可以提高学生的演奏水平，也能为乐曲的演奏增添情感和灵魂，所以我国中专的二胡教师都应该重视审美教育，在课堂中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而让学生领略二胡的魅力，将自身的情感态度融入到二胡学习中，实现音乐育人的目的。
参考文献：
[1]张婷.浅析高校二胡教学改革研究[J].北方音乐，2018，38（10）：108-109.
[2]石佳.二胡艺术发展过程中对西洋乐器训练方式的借鉴[D].沈阳：沈阳师范大学，2018年.
[3]童炜娟.关于地方高校二胡教学改革的创新思考[J].东方藏品，2018，（05）：79.
[4]冯鐀庆.浅谈现代戏《杜鹃山》中京二胡演奏的创新[J].北方音乐，2016，36（11）：100-101.
[5]蔡超.浅析视唱练耳在二胡教学演奏中的重要性[J].音乐时空，2015，（02）：182.
[6]刘向阳，王清涛.二胡集体课授课系统与优化教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，（01）：138-139.
关键词：二胡演奏 二胡教学 审美教育
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）06-0089-02
二胡作为我国传统民族乐器之一，具有一定的审美特色，很多二胡曲目都与中国传统文化有关，所以二胡教学应该注重对于学生的审美教育。但是目前我国在中专二胡教学方面存在一定的问题，一些教师过于注重理论教育，而忽略对学生情感以及审美理念的培养，都不利于彰显二胡的教育功能。下面笔者就根据自身經验与研究谈一谈中专二胡教学中的审美教育。
一、二胡演奏的审美特点
二胡这种乐器在演奏时本身就具备一定的审美性，其音色细腻、凄美，演奏者可以在演出过程中传达感情及审美思想，通过独特的音乐语言为听众留下独特的审美印象，让听众获得丰富的情感体验。其审美特征可以表现在旋律、节奏等方面，以《二泉映月》为例，在使用二胡演奏这首曲目时，可以呈现出悲凉的音乐氛围，让聆听者在悲凉的气氛中体会乐曲所传达的与命运抗争的顽强精神。该曲子在演奏技巧上也可以体现出一定的审美意象，演奏时会出现大量的断点、压揉，并且长声的使用与哭泣的声音相似，可以体现出孤寂的空旷感。这些内容都可以在教学中渗透给学生，进行二胡审美教育。基于二胡演奏的审美特点，教师在教学过程中一定要注重学生审美情感的培养，使学生在潜移默化中得到熏陶，提升审美水平。
二、我国中专二胡教学现状
（一）不注重培养学生的审美能力
中国是一个历史文化悠久的国家，在漫长的历史长河中出现了众多音乐风格，中专进行音乐教学应该注重传统音乐风格的保留，进行本土化审美特征的培养，这才利于传承中华文化。但是现阶段我国很多中专开设的二胡课程多以引用了西方的教学模式，例如，教师在培养学生音感、音准时，会进行姿势、节奏等基本功的训练，也会教授揉弦等技巧性内容[1]，虽然按照西方教学体系进行教学可以提高授课效率，但是并不能培养出演奏者独特的风格特征。很多教师并没有摆脱固有音乐教学模式，过于注重音乐技巧的训练，不注重对学生审美兴趣和鉴赏能力方面的培养，不能深入挖掘音乐内涵。另外，课程和考试也束缚学生的思维发展，学生难以表示自身想法，创造力得不到培养，这都会使二胡演奏缺少个人风格和灵魂色彩。
（二）教学方法单一
目前，我国很多中专教师在二胡教学方法上也存在一定问题，大多数教师教学方式单一、古板，不注重和学生情感上的沟通，部分教师忽略于对乐曲本身的讲解，仅仅是单一的让学生反复练习，这样的教学无法有效提升学生的乐曲感知能力。另外，古板的教学方式也无法调动课堂积极性，使课堂气氛较为枯燥，很多学生被动接受乐理知识，无法提升学习兴趣，这都是我国中专教师在二胡教学上存在的问题。
三、在中专二胡教学中融入审美教育的策略
（一）培养学生感受美的能力
针对以上问题，中专教师应该意识到审美教育的重要性，创新教学方法，在教学时对学生审美思想及情感体验进行培养。首先应该提升学生的感受能力，使学生能够充分认识到二胡的魅力，在演奏中感受美，从而激发出学习与训练的兴趣。
1.作品选择与意境营造
要想培养学生感受美的能力，关键要在于作品的选择。在我国二胡乐曲的创作历程中，作品类型较多，有叙事类型，也有抒情类型，所以教师一定要科学选择二胡作品，可以联系学生的实际，尽量选择贴合学生现实生活的曲目，这样才更容易让学生体会曲目所传达的感情。很多二胡作品都有一定的意境和情调，教师还要注重课堂意境的营造，在教学时就可以让学生仔细聆听，用欣赏的眼光感受曲目中的意境，提升自身的感受力。这更需要教师对乐曲的力度、节奏进行把控，在授课时讲述创作者的创作背景与创作现状等方面内容，让学生更了解曲目背后的意义。另外，也要注重演奏是意境的表达，需要对学生的情感进行培养，可以选择情感丰富的作品进行教学，并让学生融入感情，静下心来体会作品，从而提升学生的审美能力。
2.案例说明
以二胡作品《良宵》为例，该曲目也叫《除夜小唱》，是民族作曲家刘天华的著名作品，该作品是作者在除夕夜和朋友小聚时即兴创作出来的，曲子节奏较为轻快，有愉快喜悦的氛围。该作品共有三段，第一段旋律流畅，第二段带有激情，而第三段旋律最为高昂，教师在具体教学期间，可以先对作品创作的背景进行介绍，让学生了解与友人相聚，把酒言欢的美好，然后可以让学生围坐在一起，一边读谱一边演奏，在练习中感受畅快轻松的感觉。教师还可以激发出学生对于除夕之夜团聚的向往之情，从而让学生融入感情进行演奏[2]。这样就可以提升学生感受能力，赋予演奏的作品更多内涵和价值。
3.强化讲解
教师在教学过程中除了二胡演奏训练以外，讲解环节也是十分重要的，只有充分全面的讲解才能利于学生深刻体会作品的精神和意义，为演奏奠定基础。在具体讲解时，教师可以融合作品的意境和情感，以《空山鸟语》这一作品为例，教师可以结合我国传统文化讲授该作品名字的来源，让学生感受大自然的美好。之后可以细致分析乐曲结构，该曲目分为五段，教师可以让学生了解引子、尾声、中间段落不同旋律和节奏的意义。在讲解过程中，教师也要进行指法指导，可以结合我国民间传统演出方法带领学生进行演奏与练习，分析《空山鸟语》中滑音、轮指等演奏手法，并细致分解大三和旋内容，从而让学生了解作者创作中的创新思维，体会作品意境，提升感受美的能力。 （二）培养学生的鉴赏能力
我国中专为了发展的二胡课程的审美教育，可以适当引入音乐鉴赏课程，提升学生鉴赏美的能力，让学生通过艺术感知对作品进行正确的欣赏与客观的评价。这需要二胡教师在教授学生技能的同时，引导学生对于乐曲结构、旋律、意境、情感等方面的把握。以著名二胡曲《二泉映月》为例，教师在引导学生欣赏该曲目的时候，可以从作品创作的时代背景入手，让学生了解此作品是作者在流浪卖艺期间反复打磨而形成的。而教师也要让为学生融入感情，耐心聆听，從含蓄委婉的旋律中体会作者的悲苦之情和对未来美好生活的向往。只有教师让学生深刻理解作品，才能促进学生鉴赏水平的提高，在二胡教学中体现出审美教育的价值。
（三）培养学生创造美的能力
音乐是一种艺术，学生在演奏乐曲时，只有融入情感，为听众带来美的感受，才能成为一名合格的音乐者，所以在二胡教学中融入审美教育，也要注重培养学生创造美的能力。这要求教师不能让学生仅仅进行简单的模仿和重复性的训练，要在课堂教学中挖掘学生的潜力，对学生的创新性进行培养，可以鼓励学生进行创新与创作，可以让学生在头脑中创造美，培养学生的想象能力。例如，教师在讲解《战马奔腾》这一二胡曲目时，可以引导学生想象，让学生想象在广阔的戈壁滩上，很多战士骑着战马，拿着站刀，奔腾呼啸而来的画面。但是教师不能直接为学生构造画面，可以适当引导开头，让学生在之后的聆听中自由发散思维，展开想象，在头脑中构成不同的画面。通过这样想象力的培养，学生就可以更加深入体会边防战士英勇杀敌、冲锋陷阵的激情，并将自己构建的想象场景融入在二胡演奏中，带入情感和态度，演奏出充满激情的乐曲，这就是通过培养学生创造美的能力来达成审美教育[3]。
四、结语
综上所述，在二胡教学中融入的审美教育不仅可以提高学生的演奏水平，也能为乐曲的演奏增添情感和灵魂，所以我国中专的二胡教师都应该重视审美教育，在课堂中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而让学生领略二胡的魅力，将自身的情感态度融入到二胡学习中，实现音乐育人的目的。
参考文献：
[1]张婷.浅析高校二胡教学改革研究[J].北方音乐，2018，38（10）：108-109.
[2]石佳.二胡艺术发展过程中对西洋乐器训练方式的借鉴[D].沈阳：沈阳师范大学，2018年.
[3]童炜娟.关于地方高校二胡教学改革的创新思考[J].东方藏品，2018，（05）：79.
[4]冯鐀庆.浅谈现代戏《杜鹃山》中京二胡演奏的创新[J].北方音乐，2016，36（11）：100-101.
[5]蔡超.浅析视唱练耳在二胡教学演奏中的重要性[J].音乐时空，2015，（02）：182.
[6]刘向阳，王清涛.二胡集体课授课系统与优化教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，（01）：138-139.