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中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-041-01
班级管理工作是学校教育工作中的最底层，也是最直接的面对形形色色、良莠不齐、亟待雕琢的顽劣学生，其复杂性和难度非一言所能概括。但万事总有头绪，办法总比困难多，只要能抓住工作要领，班管工作也可以搞得轻轻松松、有声有色。回顾多年来的经验，我以为“四两拨千斤”式地从细微处开展班管工作，班主任会觉着轻松而且有效，师生双方相得益彰。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七年的班主任，深感做好细小工作的重要性。
一、善于预见“小”——小预见大能量
预则立不预则废，班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。今年刚接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生，采取正对不同的调皮学生不同的处理方式，达到各个击破的效果。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。学校寄宿生周末回家有学生想请假不回去在外面玩，这个事情我从接手班级开始就从源头上处理好，学生就在也没有出现以前的出去玩的现象，家长一致反映良好！所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。
二、善于发现“小”——小问题大回报
高中生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。如有个让原班主任特别头疼学生彭柏翔确实因为早上起床起不来迟到一点点，家长也跟我说明原因，那么我就从这个小细节入手，处理好和他的关系，进而在处理其他的调皮学生时都没有任何阻力，学习也是很认真从来不出现其他的问题。还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。
三、善于践行“小”——小细节大印象
班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做；地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。学生自己在无形之中就受到影响，进而更加信任班主任和敬佩班主任，后面无论您做什么事情都不会又任何阻力！
四、善于处理“小”——小方法打效果
处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的滚动式换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。思前想后，我参照5班的排位置方法，将48名学生由6列改为7列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，45人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情。
因此，在日常的教学工作、班管工作之余，我们不妨留心一下学生的情绪变化、心理波动、衣着打扮、日常行为和交友言谈，观察其是否有异常之处，再通过从其他同学处的了解来摸清实情，有的放矢地施以座谈、沟通，很容易地便能找到和学生之间的切入点，与他们“对上了点”。从细微处关心学生，和学生真心交流，真情相待，生活上的关照和体贴、学习上的询问和引导、集会上的表扬和鼓励，这些细微之处，均可以用来渗透我们的浓浓爱意。爱是一股源源不断的动力，其催进作用无与伦比。因此，应该着力把班集体打造成一个充满爱意的乐园；并让大家从你的小细节中有所启迪，学会相互关爱。班管工作便很容易开展了，而且效果肯定很好。
班级管理工作是学校教育工作中的最底层，也是最直接的面对形形色色、良莠不齐、亟待雕琢的顽劣学生，其复杂性和难度非一言所能概括。但万事总有头绪，办法总比困难多，只要能抓住工作要领，班管工作也可以搞得轻轻松松、有声有色。回顾多年来的经验，我以为“四两拨千斤”式地从细微处开展班管工作，班主任会觉着轻松而且有效，师生双方相得益彰。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七年的班主任，深感做好细小工作的重要性。
一、善于预见“小”——小预见大能量
预则立不预则废，班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。今年刚接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生，采取正对不同的调皮学生不同的处理方式，达到各个击破的效果。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。学校寄宿生周末回家有学生想请假不回去在外面玩，这个事情我从接手班级开始就从源头上处理好，学生就在也没有出现以前的出去玩的现象，家长一致反映良好！所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。
二、善于发现“小”——小问题大回报
高中生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。如有个让原班主任特别头疼学生彭柏翔确实因为早上起床起不来迟到一点点，家长也跟我说明原因，那么我就从这个小细节入手，处理好和他的关系，进而在处理其他的调皮学生时都没有任何阻力，学习也是很认真从来不出现其他的问题。还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。
三、善于践行“小”——小细节大印象
班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做；地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。学生自己在无形之中就受到影响，进而更加信任班主任和敬佩班主任，后面无论您做什么事情都不会又任何阻力！
四、善于处理“小”——小方法打效果
处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的滚动式换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。思前想后，我参照5班的排位置方法，将48名学生由6列改为7列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，45人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情。
因此，在日常的教学工作、班管工作之余，我们不妨留心一下学生的情绪变化、心理波动、衣着打扮、日常行为和交友言谈，观察其是否有异常之处，再通过从其他同学处的了解来摸清实情，有的放矢地施以座谈、沟通，很容易地便能找到和学生之间的切入点，与他们“对上了点”。从细微处关心学生，和学生真心交流，真情相待，生活上的关照和体贴、学习上的询问和引导、集会上的表扬和鼓励，这些细微之处，均可以用来渗透我们的浓浓爱意。爱是一股源源不断的动力，其催进作用无与伦比。因此，应该着力把班集体打造成一个充满爱意的乐园；并让大家从你的小细节中有所启迪，学会相互关爱。班管工作便很容易开展了，而且效果肯定很好。