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【摘 要】运用信息技术助力初中化学课堂教学，能够有效提高初中化学课堂教学的效果，还能够培养学生独立思考的能力。本文就是针对如何在中学化学课堂教学中有效应用信息技术展开研究，探讨出将信息技术有效应用于中学化学课堂教学中的方法。
【关键词】化学课堂；信息技术；学生
随着信息化技术的迅速发展，信息化技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。笔者尝试将信息化技术与中学化学学科教学有机结合，使信息化技术与化学学科课程的教与学融为一体，运用信息化技术将静态事物动态化；抽象问题形象化；跨越时空的、不易实现的实验在屏幕上微观放大，宏观缩小；从而激发学生的学习兴趣，成为学习的主人。下面就结合自己的教学实践，略谈几点体会。
一、运用信息技术创设情境，培养学生的综合能力
过去的教学实践中，我们可以发现：仅仅在课堂中采用单一的教学授课模式会使学生感觉到知识的枯燥无味，并且很容易促使学生大脑疲劳，导致教师在讲台声嘶力竭的讲课，学生在下面呼呼大睡的现象，学生的课堂学习效率极低，课堂效果不明显，学习过程难以达标，同时更容易导致学生上课不是交头接耳就是发呆。长此以往导致学生的学习兴趣基本丧失，学习成绩快速下滑。新课堂改革目标是提升素质教育，提倡以学生主动学习为目标，教室从旁辅导，因此如何能够激发学生的学习兴趣才是最为关键的。信息技术由于海量的信息、信息的实时性、丰富性正是提升学生学习效率的一个好手段，通过在教学中合理的引入信息技术才能化抽象为简单。例如在学习分子和原子时，由于概念较为抽象，学生难以理解分子和原子多么小的概念，因此我们可以通过信息技术的GIF动画模式，通过分子和原子的直径与现实物体中的数据比对，在GIF动画中显示出来，同时我们可以采用ppt的形式，来让学生看到从原子外部一直延伸到原子核内部的结构，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效果。
二、运用信息技术，优化实验教学
调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是，无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①危险性较大；②耗时较长；③反应装置规模大小不适合；④反应现象不易控制其渐近过程。我们可以采用多媒体实验课件，将其通过屏幕展示给学生。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。化学实验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用flash演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。
三、运用多媒体辅助实验教学，增强实验的安全性
在化学实验中，有些实验的操作要要求准确，规范稍有差错就得不出正确的结论，课堂演示实验毕竟是教师的当堂操作，很可能造成实验的偏差和失败，导致达不到理想的教学效果。利用多媒体制成课件就能克服这些不足之处，能优化课堂结构，提高课堂教学效率。还有些实验是不安全的，操作不好，很容易造成严重的后果。例如，用氢气还原氧化铜的实验，用一氧化碳还原氧化铁的实验，以及把水放进浓硫酸中的实验等。这些实验稍有不慎就会酿成不堪设想的后果，利用多媒体制成课件，就避免了学生和教师在课堂上直接接触这样的实验，增强了实验的安全感，也使学生达到良好的实验效果。
四、运用信息技术，组织拓展训练，增强化学素养
为了让学生更好的理解化学知识，掌握化学实践技能，化学教师要经常组织初中生进行课外拓展训练，一方面让学生应用学过的化学知识去解决现实中的问题，另一方面也提高学生的化学素养和综合实力。初中生活泼好动，好奇心强，正处于身心发展的重要阶段，所以在组织拓展活动的时候要注重他们的主体地位，给学生提供广阔的发展空间，实现化学教学的目标，让化学学科更好地为初中生的生活提供帮助。比如我利用多媒体视听技术给学生播放了某地化肥厂和造纸厂的污水处理情况，他们没有按照环保的标准进行处理，而是随意排放，对环境造成了非常大的污染。然后，我让学生去上网查找资料，自制简易过滤净水器，掌握净化水的原理。實验需要准确空塑料瓶、剪刀、胶塞、纱布、棉花、膨松棉、玻璃管、沙子、小石子、污水等。学生都非常积极地参与到制作中。对于学生出现的问题，给予及时的指正。制作完成后，让学生比较过滤前后水的颜色、气味、浑浊程度等，从而提出“绿色化学”和“保护环境”的理念。
信息技术与化学教学的有机整合，能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造最佳理想的教育教学环境，也可增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。但也应避免在整合过程中出现的负面影响，使信息技术与教师、学生、教材融为一体，为学生健康的成长，快速的接受并掌握教学内容而努力，也为新课改背景下的化学教学提供并开创更多更好的教学模式与方法。
【参考文献】
[1]胡建.中学化学信息化教学利弊谈[J].考试周刊，2012（59）
[2]刘璐.中学化学信息化教学的优势和不足[J].文理导航，2013（4）
【关键词】化学课堂；信息技术；学生
随着信息化技术的迅速发展，信息化技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。笔者尝试将信息化技术与中学化学学科教学有机结合，使信息化技术与化学学科课程的教与学融为一体，运用信息化技术将静态事物动态化；抽象问题形象化；跨越时空的、不易实现的实验在屏幕上微观放大，宏观缩小；从而激发学生的学习兴趣，成为学习的主人。下面就结合自己的教学实践，略谈几点体会。
一、运用信息技术创设情境，培养学生的综合能力
过去的教学实践中，我们可以发现：仅仅在课堂中采用单一的教学授课模式会使学生感觉到知识的枯燥无味，并且很容易促使学生大脑疲劳，导致教师在讲台声嘶力竭的讲课，学生在下面呼呼大睡的现象，学生的课堂学习效率极低，课堂效果不明显，学习过程难以达标，同时更容易导致学生上课不是交头接耳就是发呆。长此以往导致学生的学习兴趣基本丧失，学习成绩快速下滑。新课堂改革目标是提升素质教育，提倡以学生主动学习为目标，教室从旁辅导，因此如何能够激发学生的学习兴趣才是最为关键的。信息技术由于海量的信息、信息的实时性、丰富性正是提升学生学习效率的一个好手段，通过在教学中合理的引入信息技术才能化抽象为简单。例如在学习分子和原子时，由于概念较为抽象，学生难以理解分子和原子多么小的概念，因此我们可以通过信息技术的GIF动画模式，通过分子和原子的直径与现实物体中的数据比对，在GIF动画中显示出来，同时我们可以采用ppt的形式，来让学生看到从原子外部一直延伸到原子核内部的结构，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效果。
二、运用信息技术，优化实验教学
调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是，无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①危险性较大；②耗时较长；③反应装置规模大小不适合；④反应现象不易控制其渐近过程。我们可以采用多媒体实验课件，将其通过屏幕展示给学生。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。化学实验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用flash演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。
三、运用多媒体辅助实验教学，增强实验的安全性
在化学实验中，有些实验的操作要要求准确，规范稍有差错就得不出正确的结论，课堂演示实验毕竟是教师的当堂操作，很可能造成实验的偏差和失败，导致达不到理想的教学效果。利用多媒体制成课件就能克服这些不足之处，能优化课堂结构，提高课堂教学效率。还有些实验是不安全的，操作不好，很容易造成严重的后果。例如，用氢气还原氧化铜的实验，用一氧化碳还原氧化铁的实验，以及把水放进浓硫酸中的实验等。这些实验稍有不慎就会酿成不堪设想的后果，利用多媒体制成课件，就避免了学生和教师在课堂上直接接触这样的实验，增强了实验的安全感，也使学生达到良好的实验效果。
四、运用信息技术，组织拓展训练，增强化学素养
为了让学生更好的理解化学知识，掌握化学实践技能，化学教师要经常组织初中生进行课外拓展训练，一方面让学生应用学过的化学知识去解决现实中的问题，另一方面也提高学生的化学素养和综合实力。初中生活泼好动，好奇心强，正处于身心发展的重要阶段，所以在组织拓展活动的时候要注重他们的主体地位，给学生提供广阔的发展空间，实现化学教学的目标，让化学学科更好地为初中生的生活提供帮助。比如我利用多媒体视听技术给学生播放了某地化肥厂和造纸厂的污水处理情况，他们没有按照环保的标准进行处理，而是随意排放，对环境造成了非常大的污染。然后，我让学生去上网查找资料，自制简易过滤净水器，掌握净化水的原理。實验需要准确空塑料瓶、剪刀、胶塞、纱布、棉花、膨松棉、玻璃管、沙子、小石子、污水等。学生都非常积极地参与到制作中。对于学生出现的问题，给予及时的指正。制作完成后，让学生比较过滤前后水的颜色、气味、浑浊程度等，从而提出“绿色化学”和“保护环境”的理念。
信息技术与化学教学的有机整合，能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造最佳理想的教育教学环境，也可增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。但也应避免在整合过程中出现的负面影响，使信息技术与教师、学生、教材融为一体，为学生健康的成长，快速的接受并掌握教学内容而努力，也为新课改背景下的化学教学提供并开创更多更好的教学模式与方法。
【参考文献】
[1]胡建.中学化学信息化教学利弊谈[J].考试周刊，2012（59）
[2]刘璐.中学化学信息化教学的优势和不足[J].文理导航，2013（4）