我从教16年，一直都在生源相对薄弱的学校任教，在长期的教学实践中，我遇到了许多男生英语学困生。在当前的新课改中，对于高中学困生的定义是：由于各种不同的原因，不能适应高中学校教育条件下的学习和生活的学生，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化。
　　一、高中男生英语学困生的成因分析
　　生理上的障碍。女生的大脑成熟相对较早，左脑发展的优势使女生的言语表达能力较强，语言学科成绩优于男生。男生倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。而英语这门语言的学习，特别是初中高中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累。知识的积累这一关过不了，为以后的持续学习埋下了很大的隐患。
　　信心不足的障碍。高中男生普遍存在这样的思想：自己基础差，再怎么努力也赶不上其他同学。上英语课时，我明显看出，自信心强、英语基础好的同学喜欢选择前面的座位或是大胆发言，而英语学习有困难、有知识缺陷的同学或自信心不足的同学每次都选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置。他们生怕老师提问，从不主动上台或举手回答老师的问题，假如被老师点到就以一句“Sorry， I don’t know.”来应付。
　　学习方法上的障碍。大部分男生学困生心血来潮时，就积极地学上一阵子；热度一下去，就什么也不学了，不会像女生那样有计划地去学习。他们急于求成，不愿意多记，不愿意花时间积累。而语言的习得讲究细水长流，循环反复地记忆操练。在解题时，男生大多能注意到局部与整体的关系，但较少注意部分和细节，比较粗心大意，而英语考试考查细致入微，这点也造成他们考试时失分严重。
　　学习态度上的障碍。部分男生学困生对英语学习不感兴趣，学习仅仅是为了应付考试和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿记忆单词，认为学习英语无用，课堂行为问题当然随之也就增多。
　　对英语学习抱有侥幸心理。多数男生学困生认为英语学习不就是背几个单词，这种误解导致他们在英语学习中，一旦短期努力达不到好的效果就会自暴自弃，没有正确认识英语学习，没有寻找科学的方法，不能持之以恒。
　　二、转化高中男生英语学困生的四个策略
　　鼓励为主线，热心帮助为主导，内外兼施。心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。学习英语尤其体现了这一点。在课堂上教师要多鼓励英语学困生发问，多与他们交流，在课堂内多“照顾”学困生。学困生的闪光点哪怕是微弱的，我们也一定要细心捕捉、发现和及时赞赏。同时，课外也要与学生多交流，多谈心，了解他们的内心想法，给他们分析学习英语的好处与必要性，也给他们分析英语薄弱影响高考上线的厉害关系，适时引导他们以持久的毅力或是出于责任感去学习。
　　激发学习动机，培养学习意志力。多数英语学困生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望，这是较典型的缺乏学习动机的表现。不少学困生一进入高中阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有掌握，语法知识一片空白。于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，结果就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是害怕困难、缺乏克服困难的意志。所以，教师要从高考的考试要求，从英语科学习的重要性或是其他方面出发，耐心引导学生树立必须要学好英语的决心，并根据学生的认知水平和学习能力的不同，提出不同的要求，选择不同的教学方法， 安排不同的练习， 确定不同的教学重点，只有这样，才可以极大地激发他们的英语学习兴趣， 增强英语运用能力。
　　培养良好学习习惯。多数男生学困生课前不预习，上课不认真听讲、不做笔记，课后不复习巩固，作业马虎，学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词想都不想，也不猜，随意打发算了，长久以往，养成了懒惰的学习习惯。所以，教师们对待学困生要严厉，要做到强硬化规定，不能让其自由泛滥。他们缺乏自觉学习的概念，假如没有老师督促或提醒，他们会越来越落后。
　　树立转化学困生工作是长久而艰巨的意识。我们深知，抓反复和反复抓是很重要的，尤其在词汇教学和词汇记忆的检测方面，男生学困生的不良习惯或是做法并非一次几次的批评教育或是指导就可以奏效，教师必须具有愚公移山的精神，持之以恒地关注他们，帮助他们不放弃，不抛弃，在努力成就他人的同时，也成就了自己。
　　责任编辑 魏文琦