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摘要：人文素养主要是指人类将优秀的文化成果逐步转化为内在的精神品质和思想动态，体现出了人对自我和他人以及社会的心理修养，其所存在的人文精神就是最核心的层面。人文精神通过引导人的精神生活，帮助人们在所生活的世界中选择更加有价值和合理性的生活方式，去自由的寻找人生的尊严和幸福。而大学老师的人文素养是建立在文化修养之上，体现在精神和实践上面。然而，在现实生活当中高校教师的人文素养依旧存在不少问题，需亟待提高。
关键词：人文；素养；拓展；思政
自中世纪的大学演变至今，由当初单一的人才培养，到如今人才培养、社会服务和科学研究三大功能的凸显，逐步体现出高校的重要性。高校教师尤其是思政课的教师作为学生思想品德教育的引导者，他们既需要高深的专业知识又需要广博的人文知识，并且需要有严谨的科学态度和积极向上的乐观精神，才能培养高素质的人才。因此，高校的功能和高校教师的职业性质决定了人文素养更应该是对学生精神层面的指导，如何加强高校教师人文素养的拓展值得我们研究。
一、加强精神文化环境建设，树立终身教育理念
终生教育是每个人在一生中所受到的各种教育的总和，包括人各个阶段所接受到的各类教育，其特点就是教育是终生性的。而当下，大多数的高校教师并不能随着社会的不断发展而不断更新教育理念，绝大部分教师认为教育是学校和学生自己的事情，认为学生读完本科、硕士以及博士就告别了教育，不需要进一步的进行学习。因此，就高校教师的职业特性而言，就特别需要确立终身教育的理念，只有在这种理念的指导之下，高校老师需要无时无刻的学习，将学习转化为内在动力，转变成为良好的生活方式，才能够切实的提高自身的道德素质和人文素养。不仅如此，在当前的信息化社会，非线性和不确定性就决定了高校老师需要具备学习交流和协助的能力以及持续性的能力，构建学习共同体就是持续有效的学习方法。学术的共同体直接关系到高校教师人文素质的高低，高校尤其是思政课教师不仅仅需要自我建立起终生学习的理念，还需要在学生之间建立起相互信任的空间，以合作的方式和特有的行为规范来促进高校教师的发展。
二、提升教师文化主体地位，倡导知行合一
高校教师的文化生态会受到社会、经济和文化传统等系统干预，容易影响校园文化生态的单一性。因此，不断改革开发校园文化活力成为提升教师文化主体的根本。高校思政课教师只有从社会各种各样的思想观念、文化热点、社会生活等行为方式汲取对学生有利的方面，加以提炼和总结，使其融入到现有的教学理念和行为规范，努力营造健康活力的校园文化，这不仅仅能有利于师生身心的健康发展，还能够让师生的价值观念得到熏陶和启发，激发其内在自觉的驱动力，主动地完善自我的学识和身心的发展。所谓“学高为师，身正为范”，一名合格的高校老师既需要高深的文化水平，又需要良好的素质修养和道德情操，只有这样才能够成为学生学习的榜样，以身作则地引导学生的德智体美的全面发展。这就要求高校思政课教师需要在道德认识和道德实践上的统一，如果高校教师在授课的同时，能够做到“知行合一”，如此以来，自身的道德情操就会不断的得到极大的提升，在教学的质量上也能够收到满意的效果。
三、拓宽人文学科视野，显彰文化底蕴
当前的教育学科分的很细，这一方面有利于各专业往精通的方向发展，另一方面却限制了学术拓展的视野，不利于高校老师学术的提升。作为高校的思政课教师，除了掌握扎实的文科专业知识，还需要开拓自身的学术视野，这在一定程度上取决于高校教师的人文素养。假如一名工科的教师，想要教好工科类的学科，在工科领域上有所建树，仅仅知道工科方面的知识是远达不到领域所需要的，对于人文类、理科类、社会类以及心理学类都应该有所涉猎，形成学科交叉的视野与方法，才能够对工科类的各项问题迎难而解，发现独特的问题。因此，高校教师应该在观念上打破学科的束缚，认识到人文学科之间的差异性和关联性，借鉴其他的学科的方式方法，从而使自己对于本领域专业中有更加深入的认识和了解。高校教師必须要积极主动地培养对人文科学的兴趣，并且要以强烈的使命感和职业感去不断的积累人文学科的知识，提高自身的文化素质和精神，并把自己的教学理念和教学总结反思到教育实践的活动中去，从而不断的提升自我的人文知识和人文素养。人文学科的重要性也特别强调传统文化的重要性，不仅仅需要文科类老师需要了解，工科理科类的教师更需要了解，只有高校教师不受到学科的束缚，以自己的专业为核心研究领域，最大限度的拓宽自己的学术视野和学术修养，全面提升自己的人文素养，才能在科研上有所收获。
高校教师的人文素养是整个教师群体文化素养的体现，是教师专业发展当中的意义与价值。高校教师如果能够广泛的涉猎人文知识的同时，如能够将知与行紧密的结合起来，将道德知识付诸于道德实践之中，自然会达成身正为范良好品德。大学教师人文素养最重要就是以教育为主体，去引导更多的学生在自我发展当中实现自身价值。
参考文献：
[1]赵晓书. 浅谈课外阅读在语文作文教学中的重要性[J]. 教育现代化，2017（04）：252-253.
[2]马晶. 给成长一个优美的开始——课外阅读[A]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：5.
[3]高韶风. 课外阅读在作文教学中的重要性分析[J]. 文学教育（下），2016（12）：122.
[4]赵世环，燕善敏. 高校思政课教师媒介素养内容体系建构研究[J]. 兰州教育学院学报，2016（09）：107-109.
关键词：人文；素养；拓展；思政
自中世纪的大学演变至今，由当初单一的人才培养，到如今人才培养、社会服务和科学研究三大功能的凸显，逐步体现出高校的重要性。高校教师尤其是思政课的教师作为学生思想品德教育的引导者，他们既需要高深的专业知识又需要广博的人文知识，并且需要有严谨的科学态度和积极向上的乐观精神，才能培养高素质的人才。因此，高校的功能和高校教师的职业性质决定了人文素养更应该是对学生精神层面的指导，如何加强高校教师人文素养的拓展值得我们研究。
一、加强精神文化环境建设，树立终身教育理念
终生教育是每个人在一生中所受到的各种教育的总和，包括人各个阶段所接受到的各类教育，其特点就是教育是终生性的。而当下，大多数的高校教师并不能随着社会的不断发展而不断更新教育理念，绝大部分教师认为教育是学校和学生自己的事情，认为学生读完本科、硕士以及博士就告别了教育，不需要进一步的进行学习。因此，就高校教师的职业特性而言，就特别需要确立终身教育的理念，只有在这种理念的指导之下，高校老师需要无时无刻的学习，将学习转化为内在动力，转变成为良好的生活方式，才能够切实的提高自身的道德素质和人文素养。不仅如此，在当前的信息化社会，非线性和不确定性就决定了高校老师需要具备学习交流和协助的能力以及持续性的能力，构建学习共同体就是持续有效的学习方法。学术的共同体直接关系到高校教师人文素质的高低，高校尤其是思政课教师不仅仅需要自我建立起终生学习的理念，还需要在学生之间建立起相互信任的空间，以合作的方式和特有的行为规范来促进高校教师的发展。
二、提升教师文化主体地位，倡导知行合一
高校教师的文化生态会受到社会、经济和文化传统等系统干预，容易影响校园文化生态的单一性。因此，不断改革开发校园文化活力成为提升教师文化主体的根本。高校思政课教师只有从社会各种各样的思想观念、文化热点、社会生活等行为方式汲取对学生有利的方面，加以提炼和总结，使其融入到现有的教学理念和行为规范，努力营造健康活力的校园文化，这不仅仅能有利于师生身心的健康发展，还能够让师生的价值观念得到熏陶和启发，激发其内在自觉的驱动力，主动地完善自我的学识和身心的发展。所谓“学高为师，身正为范”，一名合格的高校老师既需要高深的文化水平，又需要良好的素质修养和道德情操，只有这样才能够成为学生学习的榜样，以身作则地引导学生的德智体美的全面发展。这就要求高校思政课教师需要在道德认识和道德实践上的统一，如果高校教师在授课的同时，能够做到“知行合一”，如此以来，自身的道德情操就会不断的得到极大的提升，在教学的质量上也能够收到满意的效果。
三、拓宽人文学科视野，显彰文化底蕴
当前的教育学科分的很细，这一方面有利于各专业往精通的方向发展，另一方面却限制了学术拓展的视野，不利于高校老师学术的提升。作为高校的思政课教师，除了掌握扎实的文科专业知识，还需要开拓自身的学术视野，这在一定程度上取决于高校教师的人文素养。假如一名工科的教师，想要教好工科类的学科，在工科领域上有所建树，仅仅知道工科方面的知识是远达不到领域所需要的，对于人文类、理科类、社会类以及心理学类都应该有所涉猎，形成学科交叉的视野与方法，才能够对工科类的各项问题迎难而解，发现独特的问题。因此，高校教师应该在观念上打破学科的束缚，认识到人文学科之间的差异性和关联性，借鉴其他的学科的方式方法，从而使自己对于本领域专业中有更加深入的认识和了解。高校教師必须要积极主动地培养对人文科学的兴趣，并且要以强烈的使命感和职业感去不断的积累人文学科的知识，提高自身的文化素质和精神，并把自己的教学理念和教学总结反思到教育实践的活动中去，从而不断的提升自我的人文知识和人文素养。人文学科的重要性也特别强调传统文化的重要性，不仅仅需要文科类老师需要了解，工科理科类的教师更需要了解，只有高校教师不受到学科的束缚，以自己的专业为核心研究领域，最大限度的拓宽自己的学术视野和学术修养，全面提升自己的人文素养，才能在科研上有所收获。
高校教师的人文素养是整个教师群体文化素养的体现，是教师专业发展当中的意义与价值。高校教师如果能够广泛的涉猎人文知识的同时，如能够将知与行紧密的结合起来，将道德知识付诸于道德实践之中，自然会达成身正为范良好品德。大学教师人文素养最重要就是以教育为主体，去引导更多的学生在自我发展当中实现自身价值。
参考文献：
[1]赵晓书. 浅谈课外阅读在语文作文教学中的重要性[J]. 教育现代化，2017（04）：252-253.
[2]马晶. 给成长一个优美的开始——课外阅读[A]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：5.
[3]高韶风. 课外阅读在作文教学中的重要性分析[J]. 文学教育（下），2016（12）：122.
[4]赵世环，燕善敏. 高校思政课教师媒介素养内容体系建构研究[J]. 兰州教育学院学报，2016（09）：107-109.