论文部分内容阅读
摘 要：微课对初中化学教学水平和质量的提高有着积极的意义和作用，但是着新课改的不断推进，也暴露出了很多问题，例如教学设计不规范，不合理，微课的使用率较低等，微课不能完全代替课堂教学，只能作为一种教学手段和辅助工具存。为了有效解决这一问题，文章首先介绍了初中化学微课课件的制作与设计流程，其次分析了当前微课在初中化学教学中存在的问题，最后提出了相关的教学策略和措施，希望以此完善和推进微课在初中化学教学中的实践应用。
关键词：微课；初中化学；实践
微课在初中化学教学中的优势分析
微课是新课程背景下教学改革的重要措施和主要方法，将微课运用于初中化学的教学中。首先，可将抽象的难以理解的化学知识直观化、形象化，同时充满乐趣，加深学生对初中化学的学习兴趣，帮助学生培养自主学习、独立思考及创新能力；其次，微课的制作要求为精简、鲜明、趣味，使得学生在较短的时间内提高化学学习的注意力，集中注意力对课件及教师讲授的知识进行理解消化，提高初中化学的教学水平和效率；最后，微课教学的方式相比于传统教学更加灵活，学生根据自身对教学内容的理解及实际学习情况选择观看视频课程的时间、微课教学采用视频录制等方法，学生可反复观看，在遇到难以理解的地方选择暂停，直到将知识点彻底掌握后再进行下一个知识的学习。这样的学习有层次性的，由浅入深，帮助学生更好地掌握化学教学中的重难点知识。
初中化学微课课件的制作与设计的原则和流程
原则
主要内容：①课件内容要与教材内容相适应，同时结合微课教学的多媒体特征，向学生充分展示初中化学的知识点，且进行详细的讲解；②微课课件的实践要进行合理科学的把握，由于课堂时间非常有限，微课教学也仅仅是作为一项教学辅助工具，因此，对时间的把握应当合理，通常微课课件的总时长应当在15分钟左右，这样才有足够的时间对课件和相关教学内容进行讲解；③根据化学知识点的不同要合理选择课件的制作工具，通常我们一般采用PPT、视频、音频等形式，教师要学会选择适合教学内容的工具，针对不同的教学侧重点，找到合适的工具，帮助学生对知识点更好的理解和掌握；④由于微课课件的时间是非常有限的，因此在设计课件时，不能全部照搬教材中的内容，教师要对教材内容进行筛选，整合归纳，用最精简的语言将化学知识点阐述清楚，语言的表达要精准，避免错误出现，影响学生对学习内容的正确理解。
程序
主要内容：①前期的分析。前期分析是指根据教材的内容和课堂教学目标以及教学任务，教师要分析教学的重难点，并且利用多媒体和网络信息共享技术进行相关资料的查找和收集，同时要分析学生的实际情况和学习能力，符合学生的学习特征；②教师要根据查找到的资料的多少以及相关内容的侧重点，进行合理的分析，确定微课课件的制作要使用什么类型，明确微课教学的主题，如何让学生更加容易理解知识点③利用选择好的课件类型，对课件先进行整体的构架，对教学内容进行设计，根据教材的精简，填充课件的框架，同时，可以设计一些与课件内容相关的作业和任务，帮助学生课前预习和课后夯实基础。
微课教学实践应用研究
翻转课堂教学模式
翻转课堂在新课改推动下，在我国教育中被广泛运用，并且收获到的效果也是非常理想的。首先，翻转课堂的教学模式将学生转变为课堂中的主体，改变了传统教学中学生被动接受知识的现象，学生在这个过程中开始自主思考，主动探索教学知识，培养了学生学习的主动性和创新性，帮助学生更好地对相关化学知识进行记忆理解，同时，也摆正了教师的地位，使教师从主体变为课堂的辅助，提高了教师的专业能力和综合素质；其次，翻转课堂是一种现代化的教学，教师根据学生的实际需要和教材内容进行微课的制作设计，同时，在合适的时间将视频课程通过网络共享的方式传递给学生，实现学生的课前预习和课后复习，对即将学习的化学知识点有一定程度的了解；最后，教师在进行课堂教学中通过视频的学习，使学生提出自身的教学疑惑，通过小组之间的合作共同解决问题，这个过程就实现了学生的独立思考和合作学习能力的锻炼。例如，在教学CO2的过程中，教师在将微课视频发送给学生后，可以布置一些相应的学习任务，例如CO2的性质，用途以及来源等等，学生在观看视频后先独立进行思考，给出相应的答案，传递给教师，教师对答案进行评定，从而了解并掌握学生的不足之处。在课堂中教师则可以综合学生的问题，在对相关知识进行讲解之后，集中解答学生的问题，从而提高初中化学的教学水平。
将微课教学与常规教学相结合
这种教学模式是将微课灵活融入到课程内容的引入、教学以及练习等过程。例如教师在传授相关化学知识时，可以针对知识点的概念设计制作一个课件，可以是PPT形式，也可以是视频的形式；又例如在进行课堂练习时，对于一些比较复杂的例题，教师也可以制作成微课的形式，将解题步骤和过程完整地呈现在学生面前，从而帮助学生锻炼思维能力和逻辑性。另外，对于一些质量的计算和化合价的计算等，也可以采用微课的形式。这种方法是当前很多初中化学教师都会运用的方式，但值得注意的是，教师应当选择合理的时機插入微课，这样才能达到预期的教学效果。
结束语
微课的广泛运用是新课改的必然趋势，但是要想取得理想的教学效果，就应当对微课课件进行合理的设计，把握微课课件制作和设计的原则，同时掌握合适的时机，不断提高和完善教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]吴建萍.微课在中学化学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]孟祥珍.微课在初中化学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2016，（35）：96.
作者简介：伍兰平（1984-），女，中级教师，研究方向：初中化学教育。
关键词：微课；初中化学；实践
微课在初中化学教学中的优势分析
微课是新课程背景下教学改革的重要措施和主要方法，将微课运用于初中化学的教学中。首先，可将抽象的难以理解的化学知识直观化、形象化，同时充满乐趣，加深学生对初中化学的学习兴趣，帮助学生培养自主学习、独立思考及创新能力；其次，微课的制作要求为精简、鲜明、趣味，使得学生在较短的时间内提高化学学习的注意力，集中注意力对课件及教师讲授的知识进行理解消化，提高初中化学的教学水平和效率；最后，微课教学的方式相比于传统教学更加灵活，学生根据自身对教学内容的理解及实际学习情况选择观看视频课程的时间、微课教学采用视频录制等方法，学生可反复观看，在遇到难以理解的地方选择暂停，直到将知识点彻底掌握后再进行下一个知识的学习。这样的学习有层次性的，由浅入深，帮助学生更好地掌握化学教学中的重难点知识。
初中化学微课课件的制作与设计的原则和流程
原则
主要内容：①课件内容要与教材内容相适应，同时结合微课教学的多媒体特征，向学生充分展示初中化学的知识点，且进行详细的讲解；②微课课件的实践要进行合理科学的把握，由于课堂时间非常有限，微课教学也仅仅是作为一项教学辅助工具，因此，对时间的把握应当合理，通常微课课件的总时长应当在15分钟左右，这样才有足够的时间对课件和相关教学内容进行讲解；③根据化学知识点的不同要合理选择课件的制作工具，通常我们一般采用PPT、视频、音频等形式，教师要学会选择适合教学内容的工具，针对不同的教学侧重点，找到合适的工具，帮助学生对知识点更好的理解和掌握；④由于微课课件的时间是非常有限的，因此在设计课件时，不能全部照搬教材中的内容，教师要对教材内容进行筛选，整合归纳，用最精简的语言将化学知识点阐述清楚，语言的表达要精准，避免错误出现，影响学生对学习内容的正确理解。
程序
主要内容：①前期的分析。前期分析是指根据教材的内容和课堂教学目标以及教学任务，教师要分析教学的重难点，并且利用多媒体和网络信息共享技术进行相关资料的查找和收集，同时要分析学生的实际情况和学习能力，符合学生的学习特征；②教师要根据查找到的资料的多少以及相关内容的侧重点，进行合理的分析，确定微课课件的制作要使用什么类型，明确微课教学的主题，如何让学生更加容易理解知识点③利用选择好的课件类型，对课件先进行整体的构架，对教学内容进行设计，根据教材的精简，填充课件的框架，同时，可以设计一些与课件内容相关的作业和任务，帮助学生课前预习和课后夯实基础。
微课教学实践应用研究
翻转课堂教学模式
翻转课堂在新课改推动下，在我国教育中被广泛运用，并且收获到的效果也是非常理想的。首先，翻转课堂的教学模式将学生转变为课堂中的主体，改变了传统教学中学生被动接受知识的现象，学生在这个过程中开始自主思考，主动探索教学知识，培养了学生学习的主动性和创新性，帮助学生更好地对相关化学知识进行记忆理解，同时，也摆正了教师的地位，使教师从主体变为课堂的辅助，提高了教师的专业能力和综合素质；其次，翻转课堂是一种现代化的教学，教师根据学生的实际需要和教材内容进行微课的制作设计，同时，在合适的时间将视频课程通过网络共享的方式传递给学生，实现学生的课前预习和课后复习，对即将学习的化学知识点有一定程度的了解；最后，教师在进行课堂教学中通过视频的学习，使学生提出自身的教学疑惑，通过小组之间的合作共同解决问题，这个过程就实现了学生的独立思考和合作学习能力的锻炼。例如，在教学CO2的过程中，教师在将微课视频发送给学生后，可以布置一些相应的学习任务，例如CO2的性质，用途以及来源等等，学生在观看视频后先独立进行思考，给出相应的答案，传递给教师，教师对答案进行评定，从而了解并掌握学生的不足之处。在课堂中教师则可以综合学生的问题，在对相关知识进行讲解之后，集中解答学生的问题，从而提高初中化学的教学水平。
将微课教学与常规教学相结合
这种教学模式是将微课灵活融入到课程内容的引入、教学以及练习等过程。例如教师在传授相关化学知识时，可以针对知识点的概念设计制作一个课件，可以是PPT形式，也可以是视频的形式；又例如在进行课堂练习时，对于一些比较复杂的例题，教师也可以制作成微课的形式，将解题步骤和过程完整地呈现在学生面前，从而帮助学生锻炼思维能力和逻辑性。另外，对于一些质量的计算和化合价的计算等，也可以采用微课的形式。这种方法是当前很多初中化学教师都会运用的方式，但值得注意的是，教师应当选择合理的时機插入微课，这样才能达到预期的教学效果。
结束语
微课的广泛运用是新课改的必然趋势，但是要想取得理想的教学效果，就应当对微课课件进行合理的设计，把握微课课件制作和设计的原则，同时掌握合适的时机，不断提高和完善教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]吴建萍.微课在中学化学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]孟祥珍.微课在初中化学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2016，（35）：96.
作者简介：伍兰平（1984-），女，中级教师，研究方向：初中化学教育。