培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，是新世纪教育的重要内容。而信息技术课程的教学任务之一，就是推进信息技术与其他课程的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与其他学科教学相整合，对于深化其他学科的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都有重要意义。但是，在实际的整合过程中，却出现许多令人担忧的现象。
　　1．在教学中运用信息技术成为一种追逐时髦的潮流和时尚。讲一堂公开课，不把学生拉进多媒体教室那是算不了优质课；教学比武，课件是硬道理，如果你没有，不管你讲得多精彩，也是白讲，只有摆上教学课件，你的课堂才能大放光芒，领导啧啧称赞，同行仰而视之，信息技术大有君临天下的气势。
　　2．为课件而课件，唯课件是尊，抑制自己的个性，弄巧成拙，给课堂上的教师带上镣铐。有的教师本来朗读水平很高，感染力很强，但却硬要播放下载的朗读课件，使自己的特长无法发挥；教师挖空心思竞相在课件制作和播放上进行比拼，课件播放越来越多，越来越滥，课堂讲授越来越少，教师成了播放师，学生成了盲目的观众，画面应接不暇，学生眼花缭乱，可脑中空空如也；单向牵制取代了双向交流，教师跟着电脑走，学生被电脑牵着鼻子走。课堂多了绚丽和悦耳，但却少了最重要的热烈和激情。
　　3．无视课程实际需要，“为用信息技术而用信息技术”。试图大量堆砌、播放与课堂教学无实际联系的时髦影音视频而激起学生学习兴趣；用计算机模拟实验取代学生的动手实验；用上网查询资料取代学生的社会调查和实地考察等等。其本质是自欺欺人地套上“皇帝的新衣”，而这些貌似华丽的“新衣”足以模糊我们对教学目标的理性追求，以及对教学成功与否的清醒判断。
　　4．进行超大容量的信息灌输，容易导致师生沉溺于信息汪洋之中而迷失自我。“机械式电灌”，让学生们“乐不思蜀”，忘记了“课程本位”。
　　整合不是指把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，它在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来，它能使系统各要素发挥最大的教学效益。所以，在整合过程中，我们要特别注意恰当运用信息技术进行学科教学，只有恰如其分的应用，才能激发学生兴趣，丰富学生情感，开发学生思维，培养学生能力，更好地服务于我们的教学。所以我们在运用时，要注意几点：
　　1．适用性原则。首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些能创情激趣、突出重点、突破难点、形成结构的教学内容和课件素材。
　　2．要简便易用。一堂课时间有限，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因而，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，课件安装要方便；选择友好的操作界面，最好设计出操作向导或帮助提示；课件运行要稳定，如果教师执行了误操作，可以很容易地退出或重新启动。
　　3．应及时地交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重教师的导、学生的学，让学习有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。
　　4．找准使用的切入点。使课件展示时机与学生的认识点最佳结合，恰当运用信息技术。注重实效，保证信息技术使用的科学性。
　　信息技术与学科整合是一个新兴系统工程，需要信息技术教师与学科教师的合作探究；多媒体课件设计、制作、使用是该系统工程的集中体现，需要教师的基本信息素养和综合“施工”能力。以媒传知，以媒传情，为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，保证教师的主导作用，保证学生的主体地位，更好地服务于我们的教育教学，实现信息技术与学科教学的完美整合。