【摘 要】
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海事专业语言能力培养方案中通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两大课程群缺乏衔接模块,未能形成渐进、统一的课程体系。依据泰勒课程设计原理,以目标形成、内容选择、课程组织、课程评价为设计框架,将海事文化英语作为衔接课程,导入EGP+ESP课程体系,从语言能力培养和海事人才综合能力构建两方面融通两个课程模块。衔接课程综合了EGP的人文特性和ESP的工具属性,方案的设计和实施兼顾学习者的学习需要和教师提升专业素养的诉求,是EGP教学走向专业化的自救式探索。
【基金项目】
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福建省教育厅中青年教师教育科研项目(JAS180185),集美大学学科建设基金项目(SD201936),教育部产学合作协同育人项目“‘一带一路’背景下涉海专业大学英语课程建设”(201801049012),福建省中青年教师科研项目(高校外语教改科研专项)“航海类专业大学英语ESP教学研究”(JZ190076)。
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海事专业语言能力培养方案中通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两大课程群缺乏衔接模块,未能形成渐进、统一的课程体系。依据泰勒课程设计原理,以目标形成、内容选择、课程组织、课程评价为设计框架,将海事文化英语作为衔接课程,导入EGP+ESP课程体系,从语言能力培养和海事人才综合能力构建两方面融通两个课程模块。衔接课程综合了EGP的人文特性和ESP的工具属性,方案的设计和实施兼顾学习者的学习需要和教师提升专业素养的诉求,是EGP教学走向专业化的自救式探索。
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