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[摘 要]从语言学习趣味性、情感交流及小组合作学习等方面探讨英语后进生的转化策略。
[关键词]英语后进生 转化策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040024
新课程标准指出：“英语教学要面向全体学生，提高学习能力，从而促进中学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要。” 我们该怎样应对英语教学中普遍存在的“后进生”现象呢？如何让自己的班上少出现“后进生”？如何转化英语学习“后进生”，重新唤起他们英语学习的兴趣？笔者进行了一些探索与尝试，也积累了一些成功的經验。
一、挖掘语言学科趣味性，培养后进生学习兴趣
美国教育家布鲁姆（Benjamin Bloom）认为，学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的关联；瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）也提出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”教学经历中，大家不难发现，那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。
1.挖掘教材中的趣味性题材
“有趣的课堂从有趣的现象和问题开始”，我们利用这一规律，挖掘英语学科中的各项趣味性素材，把英语课堂“有趣”、“好玩”的一面展现在后进生面前，吸引他们的兴趣，形成学习动力。
2.增强课堂教学趣味性
一方面，需要我们设置一些趣味性强、富有悬念的情境。另一方面，运用多媒体技术将动画、图片甚至电影等搬上屏幕，可以更生动、更形象地把要呈现的内容展现出；结合相对夸张的语调和情境，让学生在轻松的氛围中学习知识，让枯燥的英语学习变得生动有趣。
这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。
3.挖掘课外积极因素
课外学习是课堂学习的延续和拓展，在我们的课堂教学之余，我们还应该借助形式多样的课外文艺活动来激发学生的兴趣，如排练英语短剧，开展猜谜语、讲故事活动，举办英语角活动，在每期的班级黑板报中拓展出一部分的英语空间等。如：在一次迎新文艺活动中，我们五位学生排练了经典短剧The Necklace，我根据自己的理解将故事情节、人物心理和语调等对他们进行了指导，让他们充分体会剧中人物的内心世界，从而胜任角色，并进行了反复排练。会演时，他们赢得了全校师生的掌声。我知道，他们不只赢得了赞许，更收获了信心和兴趣。
二、加强情感交流 促进英语学习
作为一门语言，英语既是人们交流的桥梁，也是沟通情感的手段，在学习中交流，能激发和调节学生及时、主动参与到学习活动中，增加英语学习的过程体验，促进智力发展和情感沟通。
1.建立信任，加强师生交流
爱是教育的前提，没有爱的教育不是真的教育，没有信任就没有沟通的桥梁。教师应经常与“后进生”多交流，将情感融于后进生的转化之中，建立彼此信任，让他们感受到你的善意。
2.鼓励为主，重新拾起自信
老师与学生之间进行交流，尤其是老师俯下身来与后进生交流，让学生信任教师，并乐于参与到教学活动中，有利于学生形成自信，使其产生内在学习动机。简单说，后进生的自信更多地来源于老师的鼓励。
英语教学中经常会用到大量的例子。教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能有损学生自尊心和打击学生自信心的句子。
3.细化目标，品尝成功喜悦
细化目标还可以从课程任务入手，每节课先要做好预习工作，同时引导他们掌握预习的正确方法。对后进生的作业进行面批很有必要，面对自己的错误他们总会有所感触，教师应督促其及时订正，使他们逐步养成良好的学习习惯。
三、建立小组合作学习机制，唤醒团队意识
英语新课程标准中指出：“英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功……”我们以四人左右为一个学习小组将全班分成十个小组，将小组按课桌围坐，让小组共同完成老师布置的各项任务，并形成组间竞争机制。“让自己不再是一个个体，而是团队中的一员；让每个人发挥出自己的优势，共建一个最优秀的团队！”这是我班学习小组的口号。新时期我们应当注重培养学生的团队合作精神，关注学生在团队中的成长，因为团队合作精神是大局意识和协作精神的体现，团队精神折射未来孩子的发展，协同进步是团队高效率的保证。
①在小组内完成预习互助。
②在课堂上进行组内互助学习。
③小组内完成课后巩固。
世界上没有两片完全相同的树叶，我们的学生也千差万别，各有自己的个性特点，因材施教，理解、尊重差生是每一个教育人应具备的素养。对待后进生，我们不只是要“一视同仁”，而是应倾注我们更多的爱心与耐心，以“一把钥匙开一把锁”的态度去对待他们，相信通过您的辛勤浇灌，铁树也能开出美丽的花。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]英语后进生 转化策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040024
新课程标准指出：“英语教学要面向全体学生，提高学习能力，从而促进中学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要。” 我们该怎样应对英语教学中普遍存在的“后进生”现象呢？如何让自己的班上少出现“后进生”？如何转化英语学习“后进生”，重新唤起他们英语学习的兴趣？笔者进行了一些探索与尝试，也积累了一些成功的經验。
一、挖掘语言学科趣味性，培养后进生学习兴趣
美国教育家布鲁姆（Benjamin Bloom）认为，学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的关联；瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）也提出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”教学经历中，大家不难发现，那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。
1.挖掘教材中的趣味性题材
“有趣的课堂从有趣的现象和问题开始”，我们利用这一规律，挖掘英语学科中的各项趣味性素材，把英语课堂“有趣”、“好玩”的一面展现在后进生面前，吸引他们的兴趣，形成学习动力。
2.增强课堂教学趣味性
一方面，需要我们设置一些趣味性强、富有悬念的情境。另一方面，运用多媒体技术将动画、图片甚至电影等搬上屏幕，可以更生动、更形象地把要呈现的内容展现出；结合相对夸张的语调和情境，让学生在轻松的氛围中学习知识，让枯燥的英语学习变得生动有趣。
这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。
3.挖掘课外积极因素
课外学习是课堂学习的延续和拓展，在我们的课堂教学之余，我们还应该借助形式多样的课外文艺活动来激发学生的兴趣，如排练英语短剧，开展猜谜语、讲故事活动，举办英语角活动，在每期的班级黑板报中拓展出一部分的英语空间等。如：在一次迎新文艺活动中，我们五位学生排练了经典短剧The Necklace，我根据自己的理解将故事情节、人物心理和语调等对他们进行了指导，让他们充分体会剧中人物的内心世界，从而胜任角色，并进行了反复排练。会演时，他们赢得了全校师生的掌声。我知道，他们不只赢得了赞许，更收获了信心和兴趣。
二、加强情感交流 促进英语学习
作为一门语言，英语既是人们交流的桥梁，也是沟通情感的手段，在学习中交流，能激发和调节学生及时、主动参与到学习活动中，增加英语学习的过程体验，促进智力发展和情感沟通。
1.建立信任，加强师生交流
爱是教育的前提，没有爱的教育不是真的教育，没有信任就没有沟通的桥梁。教师应经常与“后进生”多交流，将情感融于后进生的转化之中，建立彼此信任，让他们感受到你的善意。
2.鼓励为主，重新拾起自信
老师与学生之间进行交流，尤其是老师俯下身来与后进生交流，让学生信任教师，并乐于参与到教学活动中，有利于学生形成自信，使其产生内在学习动机。简单说，后进生的自信更多地来源于老师的鼓励。
英语教学中经常会用到大量的例子。教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能有损学生自尊心和打击学生自信心的句子。
3.细化目标，品尝成功喜悦
细化目标还可以从课程任务入手，每节课先要做好预习工作，同时引导他们掌握预习的正确方法。对后进生的作业进行面批很有必要，面对自己的错误他们总会有所感触，教师应督促其及时订正，使他们逐步养成良好的学习习惯。
三、建立小组合作学习机制，唤醒团队意识
英语新课程标准中指出：“英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功……”我们以四人左右为一个学习小组将全班分成十个小组，将小组按课桌围坐，让小组共同完成老师布置的各项任务，并形成组间竞争机制。“让自己不再是一个个体，而是团队中的一员；让每个人发挥出自己的优势，共建一个最优秀的团队！”这是我班学习小组的口号。新时期我们应当注重培养学生的团队合作精神，关注学生在团队中的成长，因为团队合作精神是大局意识和协作精神的体现，团队精神折射未来孩子的发展，协同进步是团队高效率的保证。
①在小组内完成预习互助。
②在课堂上进行组内互助学习。
③小组内完成课后巩固。
世界上没有两片完全相同的树叶，我们的学生也千差万别，各有自己的个性特点，因材施教，理解、尊重差生是每一个教育人应具备的素养。对待后进生，我们不只是要“一视同仁”，而是应倾注我们更多的爱心与耐心，以“一把钥匙开一把锁”的态度去对待他们，相信通过您的辛勤浇灌，铁树也能开出美丽的花。
（责任编辑 李 璐）