论文部分内容阅读
摘 要：根据《语文课程标准》，我们知道，学习和发展的主体就是学生。在语文课堂教学中，必须根据学生学习语文的特点和其身心发展特点，关注学生不同的需要以及学生的个体差异，爱护学生，充分激发学生的求知欲望和创新进取精神，让学生能够积极、自主的学习。因此，教师应该以开放、动态、宽容的眼光来进行语文教学，以便激发学生自主学习、创新探究的积极性。本文主要阐述的就是如何引导学生进行自主探究学习。
关键词：初中语文；课堂教学；自主探究
随着科技的发展，时代的进步，传统的课堂模式教学已经渐渐跟不上时代的步伐，于是现今我们提倡素质教育。在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习、创新探究的积极性是我们现今《语文课程标准》所提倡的，教师应该以开放、动态、宽容的眼光来进行语文教学，要明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，并且让学生在轻松愉悦、具有开放性的语文课堂中自主学习、创新探究。
一、创设情境教学，点燃学生创新探究之火
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，同时兴趣也是学生学习最重要的推动器和动力之源。在语文课堂教学中，由于中学生都是充满着好奇和好胜之心，所以教师要充分利用中学生的这些心理特点，结合教材中的教学内容以及学生的思维特点，创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，将学生创新探究之火。
1.创设想象表演情境教学
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。由此可见散散是该有多么的重要，所以在课堂教学中，我们应该多创造一些想象表演，让学生进行大胆的猜想与表演，使学生的特长和思维得到发展，寓教于乐，挖掘学生内在潜能。
2.创设问题情境教学
例如教师在教学《台阶》这一篇课文时，我精心设计了这样一个问题：“假如你是那位父亲，你会怎么样做呢？”学生根据这个问题，思维瞬间就活跃了起来，脑海里出现了一副副画面，生活再现在学生的大脑之中，纷纷想着如果自己是作为父亲，会怎么样做。于是课堂气氛非常活跃，学生在不断地进行思考、探索、创新，大大拉近了师生之间的距离，学生的主体地位也得到了充分的发挥，学生也真正的在课堂教学这个舞台上自主探究，快乐学习。
3.创设生活情境教学
例如教师在教学《斑羚飞渡》这一篇课文时，趁热打铁结合现实生活进行教学，让学生举出普遍存在生活中危害大自然的不良行为，“乱扔垃圾”、“不节约用电”、“捕杀濒临灭绝的动物”等等，将一些存在于现实生活中的不良现象拿到课堂中来讲，不仅能够开阔学生的视野，能够丰富学生的知识，使学生能够细心观察现实生活，做生活中的有心人。
二、让学生亲历体验探究，感受学习乐趣
我们知道，学生学习的重要方式就是自主、合作、探究式的学习方式。在学生学习过程中，学生经历认知情感历程，是通过自主学习、与同伴一起交流讨论等活动来进行的。因此，在语文教学中，一定要注意让学生不仅仅是自主学习，还应该与同伴交流讨论学习，体验解决问题，一起感受成功的喜悦。
1.在自主学习探究中体验
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。例如在教学《背影》这一篇课文时，我作為自主探究的问题是“你喜欢课文中的父亲吗？为什么？”，学生充分发挥自己的想象，用自己的思维智慧去感知、创造、体验作者构建课文的意义所在。以激发学生自主探究学习积极性，使自己的思维得到充分发挥。
2.在合作学习探究中体验
我们知道，阅读不应该是教师以自己的分析来代替学生进行阅读实践，而是应该属于学生自己的个性化行为。探究性学习终究是个性化学习，其让学生合作讨论、互相学习，获取知识的前提就是让学生自主探究学习。比如在教学《背影》这篇课文的时候，我会先让学生自己先预习，将不懂的問题在课文中作出标记，再老师讲解课文之后，以小组合作的方式进行讨论交流，互相学习，弥补不足。因此合作探究学习是以自主探究性学习为基础，来培养学生团结合作的学习能力。
3.在手动学习操作中体验
每一位学生都具有“好动”这一特点，在学生的成长过程中，学生去学习本领、体验生活、认识世界往往都是通过自身的活动进行的。因此，在语文课堂教学中，教师要根据学生这一特点，创设出满足学生发展需要的手动操作实践活动，让学生在手动操作过程中，独立自主地去发现问题、提出问题、解决问题，以便培养学生的观察能力、实践能力、思维能力，从而提升学生分析、整理、归纳问题的能力，获取学习技能。
三、结束语
总而言之，引导学生自主探究学习，需要循序渐进的进行，不是一蹴而就的事情。因此，在语文教学中，教师需要不断的改进教学观念，进行大胆创新，深入挖掘教材，以便在潜移默化中影响学生，让学生在知识的海洋中大胆创新、自主探究，快乐学习，全面发展。
关键词：初中语文；课堂教学；自主探究
随着科技的发展，时代的进步，传统的课堂模式教学已经渐渐跟不上时代的步伐，于是现今我们提倡素质教育。在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习、创新探究的积极性是我们现今《语文课程标准》所提倡的，教师应该以开放、动态、宽容的眼光来进行语文教学，要明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，并且让学生在轻松愉悦、具有开放性的语文课堂中自主学习、创新探究。
一、创设情境教学，点燃学生创新探究之火
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，同时兴趣也是学生学习最重要的推动器和动力之源。在语文课堂教学中，由于中学生都是充满着好奇和好胜之心，所以教师要充分利用中学生的这些心理特点，结合教材中的教学内容以及学生的思维特点，创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，将学生创新探究之火。
1.创设想象表演情境教学
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。由此可见散散是该有多么的重要，所以在课堂教学中，我们应该多创造一些想象表演，让学生进行大胆的猜想与表演，使学生的特长和思维得到发展，寓教于乐，挖掘学生内在潜能。
2.创设问题情境教学
例如教师在教学《台阶》这一篇课文时，我精心设计了这样一个问题：“假如你是那位父亲，你会怎么样做呢？”学生根据这个问题，思维瞬间就活跃了起来，脑海里出现了一副副画面，生活再现在学生的大脑之中，纷纷想着如果自己是作为父亲，会怎么样做。于是课堂气氛非常活跃，学生在不断地进行思考、探索、创新，大大拉近了师生之间的距离，学生的主体地位也得到了充分的发挥，学生也真正的在课堂教学这个舞台上自主探究，快乐学习。
3.创设生活情境教学
例如教师在教学《斑羚飞渡》这一篇课文时，趁热打铁结合现实生活进行教学，让学生举出普遍存在生活中危害大自然的不良行为，“乱扔垃圾”、“不节约用电”、“捕杀濒临灭绝的动物”等等，将一些存在于现实生活中的不良现象拿到课堂中来讲，不仅能够开阔学生的视野，能够丰富学生的知识，使学生能够细心观察现实生活，做生活中的有心人。
二、让学生亲历体验探究，感受学习乐趣
我们知道，学生学习的重要方式就是自主、合作、探究式的学习方式。在学生学习过程中，学生经历认知情感历程，是通过自主学习、与同伴一起交流讨论等活动来进行的。因此，在语文教学中，一定要注意让学生不仅仅是自主学习，还应该与同伴交流讨论学习，体验解决问题，一起感受成功的喜悦。
1.在自主学习探究中体验
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。例如在教学《背影》这一篇课文时，我作為自主探究的问题是“你喜欢课文中的父亲吗？为什么？”，学生充分发挥自己的想象，用自己的思维智慧去感知、创造、体验作者构建课文的意义所在。以激发学生自主探究学习积极性，使自己的思维得到充分发挥。
2.在合作学习探究中体验
我们知道，阅读不应该是教师以自己的分析来代替学生进行阅读实践，而是应该属于学生自己的个性化行为。探究性学习终究是个性化学习，其让学生合作讨论、互相学习，获取知识的前提就是让学生自主探究学习。比如在教学《背影》这篇课文的时候，我会先让学生自己先预习，将不懂的問题在课文中作出标记，再老师讲解课文之后，以小组合作的方式进行讨论交流，互相学习，弥补不足。因此合作探究学习是以自主探究性学习为基础，来培养学生团结合作的学习能力。
3.在手动学习操作中体验
每一位学生都具有“好动”这一特点，在学生的成长过程中，学生去学习本领、体验生活、认识世界往往都是通过自身的活动进行的。因此，在语文课堂教学中，教师要根据学生这一特点，创设出满足学生发展需要的手动操作实践活动，让学生在手动操作过程中，独立自主地去发现问题、提出问题、解决问题，以便培养学生的观察能力、实践能力、思维能力，从而提升学生分析、整理、归纳问题的能力，获取学习技能。
三、结束语
总而言之，引导学生自主探究学习，需要循序渐进的进行，不是一蹴而就的事情。因此，在语文教学中，教师需要不断的改进教学观念，进行大胆创新，深入挖掘教材，以便在潜移默化中影响学生，让学生在知识的海洋中大胆创新、自主探究，快乐学习，全面发展。