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【摘要】传统课堂教学模式下，教师单方面地向学生灌输知识，学生的课堂主体地位得不到体现，师生互动较少，制约了课堂教学质量的提升。因此，为了全面提升教学质量，在小学语文教学中就需要增强师生互动，调动学生的学习积极性，增强学生的语文学习兴趣。
【关键词】师生互动；小学语文；教学研究
通过师生互动的实施，小学语文课堂教学氛围得到活跃，学生的参与热情也能得到激发，同时教师也能够更加深入地了解学生与教学效果。此外，在师生互动过程中，学生的语言表达能力得到培养，课堂教学效果得到提升。因此，语文教师就需要充分重视教学过程中的师生互动。
一、师生互动在小学语文教学中的重要性
第一，学生的学习兴趣可以得到激发。小学生正处于活泼好动的年龄段，具有较强的好奇心，很容易分散注意力，特别是语文课程不具备较强的实践性，学生很容易感觉到厌倦和枯燥。通过师生互动，则可以营造轻松愉悦的课堂氛围，对于学生注意力的集中、学习兴趣的激發，具有较大的帮助。
第二，语文教学效率可以得到提升。现阶段语文课堂教学模式下，学生的课堂主体地位得不到凸显，而在师生互动的过程中，教师能够对学生的想法、意见等深入了解，进而针对性地调整和优化课堂教学流程与内容，促使学生能够主动参与进来，达到语文教学效率提升的目标。
二、师生互动在小学语文教学中的应用策略
基于多年教学实践和经验总结，师生互动在小学语文教学中的应用策略主要有以下几点。
1. 转变教学理念，优化教学氛围
在小学语文教学实践中，教师就需要对教学理念大力革新，通过教学氛围的优化和营造，调动学生的互动意识。例如，在学习四年级语文下册《古诗词三首》时，教师可以将师生共读的方式运用过来，教师朗读一句诗词后，由其他学生接力读出下一句内容，这样教师的范读作用得到了发挥，同时在互动过程中，又可以对学生阅读存在的不足及时发现，进而帮助学生正确的阅读。
2. 凸显主体地位，提升预习效果
在新课程理念下，要求将学生的课堂主体地位充分凸显出来，教师仅仅发挥组织引导等辅助功能。例如，在学习四年级语文上册《鸟的天堂》一文时，教师首先引导学生自主预习课文内容，对预习方法合理掌握，这样学生的自主预习能力得到增强，自主学习意识也可以得到提升。学生预习过课文之后，教师适时进行互动，提出一些问题，如“巴金一共经过了几次鸟的天堂？每一次有什么样的感受”等等。学生通过阅读课文，即可找出这些问题的答案。通过这样的师生互动，能够有效提升学生的预习效果，加深对课文内容的理解。
3. 优化提问环节，提升教学质量
课堂提问是小学语文教学的重要环节，推动教学的深入，也可以增强师生之间的互动和交流。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师就需要将班级学生的认知情况纳入考虑范围，紧密依据教学内容，合理设计课堂问题，通过师生互动，帮助学生更加深刻地了解和掌握教学内容。例如，在学习四年级语文下册《桂林山水》一文时，教师即可将多媒体技术运用过来，通过声音、图片和视频等调动学生的学习热情，让学生切身感受到桂林山水的魅力，然后教师结合课文内容，适时提出问题，如“桂林山的特点、水的特点是怎样的？”等。引导学生对本文的段落内容进行阅读，在师生活动的过程中，教师将课文内容深入讲解给学生，帮助学生对提出的问题进行分析和思考，对本文的段落知识整体感知和理解，找出问题的答案，提高师生互动效果。
4. 开展合作探究，强化师生互动
在新课程理念下，除了要将基本的语文知识传授给学生之外，还需要培养学生的探究能力和合作能力。因此，在小学语文教学的师生互动实施过程中，就需要充分融合自主探究与合作探究模式，鼓励学生自主或小组合作的方式，对课文问题进行深入思考和剖析，通过深化互动，帮助学生找出问题答案，对课文教学内容充分理解和掌握。在这个过程中，学生的语文思维也可以得到培养，自主学习、合作探究能力得到显著增强，师生互动得到强化。例如，在学习四年级语文上册《幸福是什么》一文时，教师首先可以引导同学们谈一谈自己眼中的幸福是什么，这样课堂气氛得到活跃，学生的参与热情也可以得到增强。在课文教学过程中，教师与学生一起对文章中的段落内容进行阅读和赏析，适时提出问题，如三个孩子眼中的幸福分别是什么？由学生自主思考和分析。通过自主探究活动和合作探究活动的实施，学生能够更加深入地掌握课文内容，同时师生、生生之间的互动得到增强，学生的探究能力、合作能力也可以得到有效培养。
5. 开展语文实践，提升师生互动效果
要想提升学生的语文素养，仅仅依靠有限的课堂时间是不够的，还需要积极开展语文实践活动。通过语文实践活动的开展，可以促使语文教学得到拓展，学生的语文素养得到提升，师生互动效果得到增强。例如，在学习四年级语文上册《爬山虎的脚》一文时，完成课文内容教学工作后，教师可以引导学生结合生活中常见的动物、植物等，模仿本文的写作手法，进行写作锻炼。也可以结合班级学生的实际情况，引导学生进行课外实践，对学校周边的爬山虎进行实际观察，通过实践活动感悟文章内容以及写作手法的精妙。在实践过程中，教师要积极地与学生进行互动，帮助学生内化知识，提升语文素养。
综上所述，师生互动在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，不仅能够调动学生的参与积极性，还可以提升课堂教学的深度。因此，语文教师就需要充分认识到师生互动的重要性，结合学生实际情况以及教学内容要求，选择科学的互动策略，通过师生互动的增强，缩短师生之间的距离，全面提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育，2016（10）：123-125.
[2]向艳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].新课程，2016（13）：55-56.
【关键词】师生互动；小学语文；教学研究
通过师生互动的实施，小学语文课堂教学氛围得到活跃，学生的参与热情也能得到激发，同时教师也能够更加深入地了解学生与教学效果。此外，在师生互动过程中，学生的语言表达能力得到培养，课堂教学效果得到提升。因此，语文教师就需要充分重视教学过程中的师生互动。
一、师生互动在小学语文教学中的重要性
第一，学生的学习兴趣可以得到激发。小学生正处于活泼好动的年龄段，具有较强的好奇心，很容易分散注意力，特别是语文课程不具备较强的实践性，学生很容易感觉到厌倦和枯燥。通过师生互动，则可以营造轻松愉悦的课堂氛围，对于学生注意力的集中、学习兴趣的激發，具有较大的帮助。
第二，语文教学效率可以得到提升。现阶段语文课堂教学模式下，学生的课堂主体地位得不到凸显，而在师生互动的过程中，教师能够对学生的想法、意见等深入了解，进而针对性地调整和优化课堂教学流程与内容，促使学生能够主动参与进来，达到语文教学效率提升的目标。
二、师生互动在小学语文教学中的应用策略
基于多年教学实践和经验总结，师生互动在小学语文教学中的应用策略主要有以下几点。
1. 转变教学理念，优化教学氛围
在小学语文教学实践中，教师就需要对教学理念大力革新，通过教学氛围的优化和营造，调动学生的互动意识。例如，在学习四年级语文下册《古诗词三首》时，教师可以将师生共读的方式运用过来，教师朗读一句诗词后，由其他学生接力读出下一句内容，这样教师的范读作用得到了发挥，同时在互动过程中，又可以对学生阅读存在的不足及时发现，进而帮助学生正确的阅读。
2. 凸显主体地位，提升预习效果
在新课程理念下，要求将学生的课堂主体地位充分凸显出来，教师仅仅发挥组织引导等辅助功能。例如，在学习四年级语文上册《鸟的天堂》一文时，教师首先引导学生自主预习课文内容，对预习方法合理掌握，这样学生的自主预习能力得到增强，自主学习意识也可以得到提升。学生预习过课文之后，教师适时进行互动，提出一些问题，如“巴金一共经过了几次鸟的天堂？每一次有什么样的感受”等等。学生通过阅读课文，即可找出这些问题的答案。通过这样的师生互动，能够有效提升学生的预习效果，加深对课文内容的理解。
3. 优化提问环节，提升教学质量
课堂提问是小学语文教学的重要环节，推动教学的深入，也可以增强师生之间的互动和交流。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师就需要将班级学生的认知情况纳入考虑范围，紧密依据教学内容，合理设计课堂问题，通过师生互动，帮助学生更加深刻地了解和掌握教学内容。例如，在学习四年级语文下册《桂林山水》一文时，教师即可将多媒体技术运用过来，通过声音、图片和视频等调动学生的学习热情，让学生切身感受到桂林山水的魅力，然后教师结合课文内容，适时提出问题，如“桂林山的特点、水的特点是怎样的？”等。引导学生对本文的段落内容进行阅读，在师生活动的过程中，教师将课文内容深入讲解给学生，帮助学生对提出的问题进行分析和思考，对本文的段落知识整体感知和理解，找出问题的答案，提高师生互动效果。
4. 开展合作探究，强化师生互动
在新课程理念下，除了要将基本的语文知识传授给学生之外，还需要培养学生的探究能力和合作能力。因此，在小学语文教学的师生互动实施过程中，就需要充分融合自主探究与合作探究模式，鼓励学生自主或小组合作的方式，对课文问题进行深入思考和剖析，通过深化互动，帮助学生找出问题答案，对课文教学内容充分理解和掌握。在这个过程中，学生的语文思维也可以得到培养，自主学习、合作探究能力得到显著增强，师生互动得到强化。例如，在学习四年级语文上册《幸福是什么》一文时，教师首先可以引导同学们谈一谈自己眼中的幸福是什么，这样课堂气氛得到活跃，学生的参与热情也可以得到增强。在课文教学过程中，教师与学生一起对文章中的段落内容进行阅读和赏析，适时提出问题，如三个孩子眼中的幸福分别是什么？由学生自主思考和分析。通过自主探究活动和合作探究活动的实施，学生能够更加深入地掌握课文内容，同时师生、生生之间的互动得到增强，学生的探究能力、合作能力也可以得到有效培养。
5. 开展语文实践，提升师生互动效果
要想提升学生的语文素养，仅仅依靠有限的课堂时间是不够的，还需要积极开展语文实践活动。通过语文实践活动的开展，可以促使语文教学得到拓展，学生的语文素养得到提升，师生互动效果得到增强。例如，在学习四年级语文上册《爬山虎的脚》一文时，完成课文内容教学工作后，教师可以引导学生结合生活中常见的动物、植物等，模仿本文的写作手法，进行写作锻炼。也可以结合班级学生的实际情况，引导学生进行课外实践，对学校周边的爬山虎进行实际观察，通过实践活动感悟文章内容以及写作手法的精妙。在实践过程中，教师要积极地与学生进行互动，帮助学生内化知识，提升语文素养。
综上所述，师生互动在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，不仅能够调动学生的参与积极性，还可以提升课堂教学的深度。因此，语文教师就需要充分认识到师生互动的重要性，结合学生实际情况以及教学内容要求，选择科学的互动策略，通过师生互动的增强，缩短师生之间的距离，全面提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育，2016（10）：123-125.
[2]向艳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].新课程，2016（13）：55-56.