低年级小学生对于词汇的表达及运用有一定的困难。如何提高低年级小学生的词汇运用能力，让他们写出一篇完整优美的文章是一个难题。这就要求我们在平时的教学及课外教学活动中，发现并及时传授给孩子不同词汇的不同运用，做到积累，认知。让学生通过平时不间断的积累和学习，把词汇运用的得心应手，以期做到口语表达及书面表达的完美。
　　一、朗读，理解并重
　　朗读是最初认识字词的方法，也最直接。无论是课内还是课外，语文的词汇积累都要通过一个朗读的过程。只要多读多见，才能认识字组成词，词结成句。通过朗读把词语记在心。一些好的词语，不用老师的教学，学生也能记的住。比如一些成语，如我们平常见到的万马奔腾，五光十色等等。即便是学生最开始不能完全理解其意，但从词的组成来看，很多学生也能一下就记住。记住了不是目的，那么如何让学生能很好的利用这些词汇组成通顺连贯的话语，就要求我们在教学中充分让孩子理解。只有完全理解了一个词汇的意思才能合情合景的运用词汇。
　　二、实际运用与兴趣教学想结合
　　中国文字博大精深。一个意思可以用 词多意，尤其是同一篇课文中出现同一个词，但不同意思的时候，低年级的学生就很难理解。这时，教师可以通过实际的场景与课文内容相结合，把同一词语的不同意思表达出来。当然，适时的运用一些学生感兴趣的觉的有意思的方法，学生对于词汇的意思就能更加容易理解。在一次教学中，我的一个学生无意中在课间说到那天正好是他的生日，于是，我课堂上我就首先让学生们对他表达了生日祝福。所有的学生对他用的词语都是“生日快乐”。紧接着我又提出了，还有没有别的词语来表达对他的生日祝福呢？有的学生就想到了“福如东海，寿比南山”。于是，我就对这几个词的不同运用场景做了说明，让孩子知道，对于同学的祝福是不能用寿比南山的。这样，轻松的课堂开场，让孩子认识了不同的词语运用场景，也更贴近了孩子的心，课堂效率明显提高。
　　三、注重积累，主重分类
　　对于一些好的词汇，平时我也会帮学生记下来，然后在课后对一些词进行分类。比如表达景色的，描述颜色的，表现人物表情的等等。在平时课外的作业中，我会通过让孩子们多读课外书的形式，布置一些词语积累的作业。久而久之，孩子积累的词越来越多，在他们脑海中形成印象，在写作文的时候运用起来就能得心应手。
　　四、让孩子学会咬文嚼字，添枝加叶
　　一句生动的话少不了生动的词语修饰。小学生的作文往往平淡而无味。看起来没有内容，就是简单的表述。那么如何让孩子把好的词语用到写作上呢？平常我注重在讲解词语时一个字一个字的去讲，让他们一个字一个字的理解。只有充分理解了一个词甚至一个字表达的内在含意了，运用才能得体。相对的，理解了字，词的意思，才能把这些词填加到一句话里边，使一句话的表现更生动。
　　总之，低年级的语文教学是一个效果不十分明显的教学过程。只有通过教师耐心的讲，不断的学习和提高自身的素质，才能在语文教学中做到事半功倍的效果。通过整理好的教学方法，让学生对枯燥的语文变的有兴趣，让学生领悟中国五千年文化的博大精深，激发学生对语言文字的学习热情。