【摘 要】
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探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释1。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正
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探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释1。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正的运用批判性思维和逻辑思维，达到具有真实探究的行为，以至达到体现科学探究本质，这是命制出区别形式上的被贴上“探究”标签的科学探究性试题的关键，以下是2006年中考物理探究性试题命制过程中以此为基础出现的创新视角，并对物理课程教学以新的启示。
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学习提示 有时图形虽然简单，但所证内容没有明显联系，大多数都须添加辅助线，架起一座沟通其内在联系的桥梁．有些同学拿到一道证明题时，就毫不思考地动手去证，可又无从下手。我们说推理一个命题是一项非常严格的逻辑推理工作。因为它往往用到许多知识，涉及的面又很广，这就要首先牢牢抓住结论与已知的内在联系，也就是要详细分析题目有几条可行的渠道，然后再考虑这些渠道与已知条件有何关系，需要添加什么样的辅助线，最后
[摘 要] 笔者根据上课的实际情况，对如何提高学生的解题能力从以下几方面进行了详细阐述：以习题引领所学，变基础知识习题化；变“灌输”式讲解为“疏导”式讲解；教会学生善于抓住问题的实质；利用多种方法解题，培养学生的发散思维；抓住题目的“陷阱”，让学生“先掉后上”. [关键词] 解题能力；创新；可持续发展；问题的实质；发散思维；学生思维 在与同事交流时，特别是在考试阅卷后，经常听到这样的感叹：这种
圆是初中阶段重要的内容之一. 近年来，为适应课改的要求，对于圆的基础知识和基本能力，要求有所降低. 从2008年全国各地的中考试题看，与圆有关的规律探索题以及利用圆的相关知识来解决的生活实际问题越来越受重视. 因此，我们在复习与圆有关的内容时，应该尽量避开“繁”“难”“偏”“旧”的证明题，重视计算题，强化基础知识训练，并通过与圆有关的探索研究性问题培养探索研究能力，通过解决与圆有关的实际问题提高应
摘要：教学亮点能很好地激发学生的学习动机、生成有效问题、引发积极思考。如果能将教学亮点和教学重点有机地结合起来，不仅能实现教学重点的突破、而且还能有效促进学生思维的发展。在磁感应强度的教学过程中巧用分组实验促进真实体验：巧用理想实验促进理论探讨：巧用DIS实验促进实验探究：巧寻不变量促进理解磁感应强度的物理意义.巧设问题.优化学习过程。本文即是在此思路指导下设计的教案。 关键词：体验：理想实验：
摘要：讲授新课——静电场时，教师往往也是利用重力势能来帮助理解电势能。但因为电荷有正负之分，所以电场能的性质就显得比较复杂了。其实，学电场的能的性质有妙法，因为在电场中存在一系列“负负得正”规律，虽谈不上科学。但很好理解.有助于帮助学生理解记忆。 关键字：静电场；能的性质；“负负得正”规律
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2 下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要:本文在现代认知理论的指导下运用概念转变策略促使学生建构“功”这一物理概念。 关键词:社会建构主义;概念转变教学;图式;小组合作学习 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)5(S)-0077-3 建构主义学习理论认为,学习是新旧经验之间双向的相互作用过程,不是学习者被动吸收信息而是主动建构信息意义的过程。学习者在学习新概念之前,头脑中已经
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