语文是一门基础学科，识字教学是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为低级的识字教学，应该充分考虑每个学生的个性特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。
　　一、扎实拼音 教会学生认识汉字
　　对刚入小学的学生来说，他们还仍然沉浸幼儿园的童趣和欢乐记忆之中，对小学里的一切的一切都感到特别的新奇，他们并不能自觉地学习，课堂上也不能长时间地保持注意力。因此，在教学中我们尤其要注意调动他们的学习积极性，烘托和活跃课堂气氛。尤其是采用小游戏的形式来吸引小朋友们的注意力。如：在汉语拼音教学中我常采用小朋友们所喜爱的“儿歌、顺口溜、谜语”的游戏活动进行拼音教学。把单调、抽象的汉语拼音字母灵活的运用在教学中，让学生在直观感觉中认识汉语拼音字母。如：汉语拼音“a”我们就用儿歌张大嘴巴a a a ，我上公园不摘花；如：汉语拼音“o”我们就用儿歌公鸡打鸣o o o；汉语拼音“e”我们就用儿歌一只白鹅e e e ，河里游泳唱着歌。”另外，我还采用游戏活动“找朋友”的形式进行拼音教学。如：让一小朋友手持声母卡片说：“我是声母d，d d d 。”让另一小朋友手持韵母卡片说：“我是韵母i i i i 。”然后两人一同说：“我們拼成didi。”学生说：“兄弟两个人做弟弟的弟子。”这样，既引导了学生区分声母、韵母、声调，又认知了拼音与识字之间的密切联系，同时，小朋友们的兴趣也越学越浓厚、越学越想学、越学越爱学。
　　二、趣味教学 启发学生理解汉字
　　在教学中我把生字教学放在最重要的位置，认识生字是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。因此，我在教学的时候有意让学生利用熟字加一加，换一换，猜谜语等方法，让枯燥的识字教学变得有趣味。在学习中我引导学生自己根据不同的生字选用不同的形式。如：教学生字“清、晴、睛、情、请”时，我首先展出生字“青”然后就是加一加，接着换一换，然后再说出顺口溜“有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好心情”，这样，学生容易学也容易区分和记。又如：教学“光”时我让学生猜迷语：“小字不像小，端张登子来坐到，伸一只脚，翘一只脚”，学生在猜字中学会了“光”字的记忆。另外，在学了一些字后我还想法让生字重复出现，再展出一些以前学过的形近字，让学生在对比中牢牢记住生字。
　　三、结合生活 增强学生运用汉字
　　汉字在日常生活中随处可见，生活在当今信息化社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告语，这也是学生识字的天然素材和途径之一。引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，认识街上各式各样的广告牌达到认字识字。如：边看电视边识字，充分利用儿童看电视、电影的机会，引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字，这些虽然一次可能记不牢，但与那些字见面的次数多了，也就在不知不觉中认识了，通过这些途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的字，激发了学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣。尤其是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字它可以用肢体动作演示来联系识字的。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。另外，在学习中不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在区别与比较中识字。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥操，洗澡要用水，急躁直跺脚，干燥要用火，做操要用手。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
　　总之，在语文教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！乐趣自在其中。