一、语文教学内容的转变
　　
　　信息时代知识的更新速度不断加快，语文教学必须紧跟时代步伐。现行的语文教学内容大多是文化知识，与时代脱钩，缺乏对人生、对社会的关注，缺乏对其他学科的关注。脱离学生的生活实际，忽略了学生的学习兴趣，导致学生厌学。
　　将来的语文教学内容应该与学生生活、现代社会发展、科技发展相联系，关注学生的学习兴趣，涉及社会生活的方方面面，如自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件、社会热点问题、家庭生活、日常生活。可谓包罗万象，应有尽有。
　　
　　二、语文教材编制的转变
　　
　　语文教材是教学的依托和凭借，教材的编制也将实现重大突破。传统的语文教材注重优秀的文化传统，选材多是精典的名家名著，很少涉及社会生活的其他方面。时代感差，知识面狭窄，科技信息量小。语文教材的类型单一，以图书为主，电子音像制品少得可怜。
　　未来的语文教材，除了选用精典的名家名著外，更加关注现代文明，现代精神，人文气息，更多的选用反映现代社会气息，体现应用性质，文质兼美，增知益智的科技说明文和应用文，以及其他一些贴近时代，贴近生活，贴近学生的内容。教材的类型百花齐放，一纲多本，多纲多本。版本设计上，图书类，音像类，电子类，形形色色，五花八门。随着网络技术的普及，语文教材最终走向网络化。
　　
　　三、语文教学手段的转变
　　
　　传统的语文教学采取的是粗放经营，是一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴。教学手段简单划一，教师向学生传播的信息有限，跟不上时代的步伐，导致语文教学的效果低下。
　　信息时代的到来，信息可以说是无处不在、无时不在、无孔不入，整个社会充满声光电文字画面的冲击。语文教学可以实现集约经营，提高教学信息集约程度，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息的传输量，加大教学密度，充分调动学生多种感官，积极投入思考，加深理解程度。更有助于突破教学重点，提高单位时间的教学效率。
　　
　　四、语文教学途径的转变
　　
　　传统的语文教学采用班级授课制，较为封闭，几十人在一间教室里听一个老师讲课，不可能充分照顾到每个学生的个性差异。多媒体技术的应用，为语文教学的调控提供了便利的条件。学生的学习是全方位的开放型的，课堂不再局限于教室和教材，实验室、图书室、阅览室、运动场、博物馆、纪念馆、展览馆成为课堂，工厂、农村、社区成为课堂，报刊、图片、影视、广播、网络作为课堂，报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演也作为课堂。学生的学习活动，完全在感兴趣的自主活动中进行。
　　当然，信息时代的语文教学也不是尽善尽美的。但我们深信，未来的语文教学将更加理性化、科学化，更加实用、高效，更为普及、开放。（作者单位西安市临潼区教师进修学校）责任编辑丁洪刚