【摘 要】
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陶行知先生在培养良好个体素质上提出了“学会做人、学会学习、学会共事、学会创造、学会强身”的培养目标,将“学会做人”放在首位,体现了先生德育首位的思想。“少年若天性,习惯成自然。”其蕴含的要义是个体良好品德的养成须从小开始。因此,幼儿教育阶段作为人生发展的奠基阶段,自然应该重视幼儿良好道德品质的培养,并通过幼儿园、家庭和社会的密切合作,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
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陶行知先生在培养良好个体素质上提出了“学会做人、学会学习、学会共事、学会创造、学会强身”的培养目标,将“学会做人”放在首位,体现了先生德育首位的思想。“少年若天性,习惯成自然。”其蕴含的要义是个体良好品德的养成须从小开始。因此,幼儿教育阶段作为人生发展的奠基阶段,自然应该重视幼儿良好道德品质的培养,并通过幼儿园、家庭和社会的密切合作,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
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园本教研是幼儿园园长和教师进行专业学习的活动,是幼儿园内部构建合作文化的学习型组织。目前园本教研的开展尚存在一些误区,如“一言堂、教师缺乏主动性与合作性”“过分强调行政职能,自上而下、形式单一”等。究其原因,与园本教研中尚未有效地建立起共同体文化有关。园本教研共同体是园长、幼儿教师、研究人员等在园所组织的教研活动中,基于稳定的支持性条件,为了共同的愿景而进行分布式领导、合作学习与集体分享的一种新型学习型组织。与传统自上而下的教研组织相比,园本教研共同体的组织结构少了行政意味和封闭性,更具目标性、开放性、合
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