“和谐高效，思维对话型”课堂建设的提出对教学起到了不可估量的促进和推动作用，经过一段时间的研究、探索和实践，我认为在教学中灵活运用“情景设置”可提高学生的兴趣和积极主动性，它对构建“和谐高效，思维对话型”课堂起着重大的作用。它改变了传统的教学观念，实现了教师与学生角色的转换，能够使学生位于课堂活动中的中心位置，符合了建设“和谐高效，思维对话型”课堂的精髓和目标——在教学过程中重视各种教学要素的和谐，强调在师生思维碰撞的前提下，最大限度地提高课堂教学效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神。這种教学方式，有助于提高学生学习的兴趣，有助于培养学生学习的能力，能充分发挥学生的主动性和能动性。本文结合笔者的教学实践和学习体会，总结了一些“情景设置”在教学中的运用情况，希望能与广大教师共同探讨，共同提高。
　　一　用“情景设置”帮助理解记忆。在学习中，记忆是一个非常重要的环节。在传统的教学模式中，学生在记忆基础知识时，靠的是反复重复和死记硬背，需要大量时间作为保障，才不容易忘记。教师应结合具体情况，选择适当的时间，利用“情景设置”帮助学生理解记忆，如在教学中“纯碱的物理性质”不妨让学生看到实物，亲自体验。这样的情感体验是真切的，在学生头脑中深深烙下了深刻印象。他们怎么会忘记教师特意安排的这个情景呢?
　　二　适当运用“情景设置”讲解抽象的概念。在学习中，学生对很抽象的概念难以理解，即使硬背下来，使用时也经常会出错误。教师在讲解这些抽象的概念时，适当利用“情景设置”可以起到事半功倍的效果。例如在讲“物理变化”和“化学变化”时，让学生单纯记忆两者概念，比较抽象，也难以理解，这种情况下，教师可以设置这样的情景：(一)在桌子上放一杯冰，过一段时间观察冰变成水、水变成水蒸气的过程。(二)让学生细心观察金属镁在空气中燃烧的现象，然后让学生完成下题。
　　1.无论热态水、气体水蒸气、固态冰，它们都是水，变化中没有新物质生成。
　　2._u叫做物理变化。
　　3、物理变化是物质和的变化，如扩散、蒸发、冷凝、熔化、粉碎等都属于物理变化。
　　4、镁条燃烧前是_u色的体，镁条燃烧时_u大量的热，发出_u光。镁条燃烧后生成了
　　色的
　　体。
　　5、经过镁条燃烧实验，产生新的物质。_u叫做化学变化，又叫做化学反应。
　　通过这个活动，学生清楚地理解物理变化和化学变化的概念，而且印象深刻。教师通过这样的情景设置，不仅可以使学生加深理解，而且还可以节省大量的课堂时间。
　　三　通过“情景设置”给学生提供综合运用所学知识的有效平台。学习的最终目的是能够让学生通过学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高实际运用能力。在教学中，教师应该通过“情景设置”给学生提供综合运用所学知识的有效平台。例如：在教学中，让学生分别扮演不同的角色，置身于这样的情景中，产生了要做好某件事情的压力，形成强力持久的学习动机。在教学中能够长期坚持这样的情景，才能使学生的综合能力得到发展。
　　总之，“情景设置”在教学中起着不可忽视的作用，它能够实现教学内容从感性认识到理性认识的过渡。它的随机性较大，实践性比较强，给学生足够的灵活运用所学知识的空间，能够使学生对知识学得实，在实践中变为习得。