【摘 要】
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在人类文明史上，提问是人类求知的重要工具。学校教育诞生后，提问成为教师授业的手段，而忽视了其求知的功能。在信息时代，教师在发挥提问授业功能的同时，应该更重视提问的求知价值。问题可分为概念性问题、事实性问题、比较性问题、因果性问题、方法性问题、假设性问题、意义性问题、反身性问题八类。教师的提问应始于头脑风暴，以求知者的态度提出各种问题，汇成问题库；终于逻辑建构，以基本问题为主线，择优选出若干问题，形
【基金项目】
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国家社科基金2017年度一般项目“国外历史课程标准中的国家认同研究”（项目批准号：17BSS042）阶段性研究成果；
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在人类文明史上，提问是人类求知的重要工具。学校教育诞生后，提问成为教师授业的手段，而忽视了其求知的功能。在信息时代，教师在发挥提问授业功能的同时，应该更重视提问的求知价值。问题可分为概念性问题、事实性问题、比较性问题、因果性问题、方法性问题、假设性问题、意义性问题、反身性问题八类。教师的提问应始于头脑风暴，以求知者的态度提出各种问题，汇成问题库；终于逻辑建构，以基本问题为主线，择优选出若干问题，形成问题链。
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