随着新课改的实施，对学生的要求越发严格，新课程标准明确的提出要提高学生的自主学习能力，自主学习能力是学生立足社会的必备能力，而预习是提高自主学习能力的关键环节，因此，预习在我们的教学活动中起到重要的作用。有效的预习可以提高学生的听课效率，进而提高小学四年级语文的教学效率，提高学生的综合能力。教师要重视学生的课前预习，让学生自己摸索、自己动脑、自己理解，注重对学生预习方法的指导，让学生进行有效的预习，获得更多的语文知识。本文主要剖析小学四年级语文的预习方法。
　　预习可以提高课堂的教学效率，也可以提高学生的自主学习能力，同时预习也是一种有效的学习方法。教师若能组织有效的课前预习，可以达到事半功倍的效果，大大的提高教学效率。但是，我们目前的学校教育特别是小学时期，教师对预习的重要程度不够，认为学生自控能力差、自主学习能力低，没有教师的监督和指导不能完成预习任务，只是浪费时间没有太大的作用，因此，教师更加重视课堂的讲授和课后习题作业，而忽视了预习，使得学生成为听和做题的机器，没有自己的思考和理解，自主学习能力得不到提高，课堂教学质量不行。小学语文教师应该注重对学生的预习指导，让学生掌握有效的预习方法，提高自主学习能力，获得更多的语文知识。下面主要介绍一下我根据不同学生的学生特点总结的几种四年级语文预习方法。
　　一、阅读
　　阅读是语文预习的一个首要环节。学生预习时多读几遍课文，并且教师要明确的提出读每遍课文的要求。课文一定要朗读，要让学生大声的读，这样可以锻炼学生的发音，加深对课文的理解，也可以提高学生的语言表达能力。在朗读课文时一般分为三个步骤进行：第一步初度，大声的朗读，遇到不认识和不理解的字词画出来，然后用字典查阅，扫除语言上的障碍。第二步有感情的朗读，加深对文章的理解，大体了解文章主要讲的什么内容，理清文章的脉络。第三步为精读，深入的思考，理解和回答课后的问题。
　　二、标注
　　“不动笔墨不读书”。预习之前要让学生给每个自然段标上序号。在阅读的过程中遇到不认识的词、不理解的词语时，要用直线或曲线标注出来，给不认识的字标上拼音，给不理解的词语注释。同时在阅读的过程中把好的句子和表达作者思想的句子画出来。在教师讲解时，可以重点的关注自己标注的地方。
　　三、摘抄
　　学习语文离不开平时的积累，尤其小学四年级已经有作文的写作，更需要学生在平时的学习积累好的词句，为作文的写作积累素材。因此，在预习的时候教师要鼓励学生把文章优美的句子、名人名言、俗语等摘抄下来，加强记忆。
　　四、 思考
　　在我们的生活中发现一个问题往往比解决一个问题更重要。在精读课文之后，我一般会要求学生在默读一遍课文，看看是否明白课文主要讲的内容是什么，作者想表达什么样的思想感情，能否对文章分层次，理清文章的脉络，课后的习题能否解决，还有哪些疑问等等。同时鼓励他们在上课时勇于提出自己的疑问，把不理解的字词句和不能解决的问题讨论交流。
　　五、查找
　　对于四年级的学生的来说，他们的语文学习应该更加重视对文章的理解上，因此，教师在预习的时候要想办法让学生自己去查阅文章的写作背景资料，通过查阅资料自己尝试着解决文中的疑问。通过查阅资料，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也可以加深对文章的理解，提高预习的有效性。
　　六、检测
　　在阅读时，教师要强调让学生带着问题去阅读，学生通过自己的理解，试着解决问题。四年级语文课后练习一般侧重对词句和文章脉络的训练，预习完课文时试着自己做一做，但是注意不要摘抄参考书，看看通过预习，自己对文章的掌握情况，然后根据测试的结果在上课的时候做到有的放矢。
　　课前预习是学好语文的一个重要的环节，有效的课前预习可以提高教学效率，这样不仅可以减轻学生的负担，也可以提高学生的学习兴趣。因此，教师要注重语文课前预习，根据不同学生的情况设立不同的预习目标和预习需要解决的问题，让每一个学生都能从预习中学到内容，同时教师还得注重预习方法的指导，授之以鱼不如授之以渔。
　　作者單位：安徽省太和县三塔镇中心小学（236624）