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所谓的体育教学方法就是指在体育教学中,由教师指导学生,为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径和手段的总称。在高中体育教学中,学生是否能完成学习任务,掌握基本的体育知识和技能,并形成良好的体育运动习惯和作风,与教师的教学方式息息相关。因此,高中体育教师必须要认真地分析学生的实际状况,在学校条件允许的情况下,结合当前体育运动的发展趋势,制定科学的教学方法,这样才能更好地完成教学任务,让学生在体育教育中受益。
一、体育教学的特点
1.实践性
体育教学不是纯理论的教学,而是理论与实践教学相结合的典范。教师只有在实践中才能很好地理解体育的相关理论和方法,没有实践就无法制定出科学的教学方法,也无法准确地将具体的体育项目的技能教授给学生。而学生也同样是如此,学生只有通过具体的体育活动,才能掌握动作技能的概念,并在实践中形成运动技能,所以体育教学具有很强的实践性和操作性。同时,教学方法是否科学合理,也是要通过具体的实践结果来判定的,这是检验教学质量的主要标准之一,也是教师教学思想和能力水平的重要体现及检验。
2.双边互动性
高中体育教学的主体是由教师和学生组成的,体育课程就如同其他的学科一样也是教与学的结合体,缺少了任何一方都不是真正意义上的教学活动。而既然有两个主体,那就要涉及主体与主体之间的沟通的问题。体育教学是教师与学生互动的教学活动,在教学过程中,教师的教学方法对学生起到引导和规范的作用,而学生也在接受主体的角度上对教师的教学方法起到了足够的制约和指引作用,师生之间是相互作用,相辅相成的。因此,体育教学方法也就充分地体现了师生之间关系的相互制约,相互促进的教学特点,而不是教师教学方法与学生接受方式的简单相加。
3.整体性
高中体育教学的方法是多种多样的,每种方法都有其独特的优势,也有具体的适用目标,但是高中学生具有个性性格鲜明、情感丰富、好奇心强的特点,一种教学方法根本就不能满足各种学生的学习要求,甚至不能满足同一种学生的学习要求。因此,高中体育教学方法就具有丰富性和整体性的特点,每种方法都是相互联系,而不是独立存在的。对需要体能训练的学生就需要以长跑等田径实践运动为主的教学方法,但是同时也不能忽略学生对“快乐体育”的追求。因此,在训练体能这一较为枯燥的教学目标面前,适当地加入竞赛或者娱乐的因素,就非常有必要了,比如采取分组比赛的方法,这样可以激起学生之间的竞争意识,也可以满足他们年轻好胜的心理,更可以使枯燥的训练加入愉快的元素。
二、教学方法的使用
体育教学的中心环节就是教学方法的使用,方法使用得当则教学活动就可以顺利完成,教学目标就可以顺利实现,方法使用不当,就可能造成教学事故,教师无法完成教学任务,学生也学不到相应的体育知识。因此,在教学方法的使用上,必须用全局的眼光去看待,在科学的教学方法的指导下,正确地使用教学方法。
1.以启发教学为指导,使用教学方法
高中生正处于智力增长的关键时期,是从青春步入成熟的关键阶段,以启发式的教学为主要模式,是教师运用教学方法的指导思想。这符合高中生成长的心理和生理需要,也符合我国教育的理念。传统的灌输式的教学方法,已经不能满足新时期的体育教学需要了,在素质教育的旗帜下,启发式的教育是一种适应时代的教学方法。就是说,教师在教学中,不能从教师自身的主观出发,强行地给学生制定学习任务和目标,无视学生在教学中的主体性地位,而是要根据体育运动的规律,在一定的教学方法下,充分调动学生学习的积极性和创造性,激发学生自主学习的热情,引导他们参与到教学活动中来。在掌握体育知识和技能的前提下,发挥他们的创造性,进一步培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也能够尊重学生的意愿,选择他们更容易接受和喜欢的教学方法和模式,达到教师和学生互有收获的目的。
2.以学生内外活动的统一为依据,使用教学方法
所谓内外活动的统一,就是学生心理和行为活动的统一。体育教学最主要的表现方式是外部的表现,比如学生的注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成是否到位等,教师从这些外部表现可以知道学生的学习是否积极主动、效果是否明显,并根据这些外在的表现调整教学的方式,调整学生的运动量等。但是,这些外在的表现不一定是学生内部心理的表现,比如学生在看老师示范时,也许是两眼盯着老师,但是他的注意力可能根本就不在老师身上,这是许多老师都会碰到的问题。学生心不在焉,那学习的效果肯定不理想。因此,高中体育教师在教学方法的使用上,还必须要充分考虑到学生的心理问题,把学生的外部活动和内部活动结合起来。
3.以学生愉快为依据,使用教学方法
每个人都希望快乐,处于青春期的高中生,更需要快乐。而体育运动是需要耗费大量体力的运动,激烈的体育运动容易使学生感到疲倦,进而会降低学生对体育运动的兴趣。因此,作为高中体育教师,在教学方法的使用上必须以学生的愉快为基础,要在锻炼身体的基础上,使每个学生都得到愉悦感。比如,在篮球训练课上,在开展分组比赛前,设计一些有趣的游戏,可以以篮球为道具,选出一个学生站在前面,让其他学生双手放在背后站成几排,篮球在这几排同学之间传递,经过一定的时间后,让站在前面的同学猜篮球在谁手上。这样的游戏既可以调动学生们学习的兴趣,也可以让他们在游戏中得到快乐,有助于缓解学生的紧张感,减少接下来的运动产生的疲劳感。
三、结束语
方法决定一切,使用正确的教学方法可以使教师顺利地完成教学任务,达到教学目标,也可以让学生在愉悦的心情中完成学习任务,达到既能强身健体,又掌握体育运动技能,既可以锻炼个人的意志力,又可以促进同学间团结合作的良好关系的教学效果。
(责任编辑 黄 晓)
一、体育教学的特点
1.实践性
体育教学不是纯理论的教学,而是理论与实践教学相结合的典范。教师只有在实践中才能很好地理解体育的相关理论和方法,没有实践就无法制定出科学的教学方法,也无法准确地将具体的体育项目的技能教授给学生。而学生也同样是如此,学生只有通过具体的体育活动,才能掌握动作技能的概念,并在实践中形成运动技能,所以体育教学具有很强的实践性和操作性。同时,教学方法是否科学合理,也是要通过具体的实践结果来判定的,这是检验教学质量的主要标准之一,也是教师教学思想和能力水平的重要体现及检验。
2.双边互动性
高中体育教学的主体是由教师和学生组成的,体育课程就如同其他的学科一样也是教与学的结合体,缺少了任何一方都不是真正意义上的教学活动。而既然有两个主体,那就要涉及主体与主体之间的沟通的问题。体育教学是教师与学生互动的教学活动,在教学过程中,教师的教学方法对学生起到引导和规范的作用,而学生也在接受主体的角度上对教师的教学方法起到了足够的制约和指引作用,师生之间是相互作用,相辅相成的。因此,体育教学方法也就充分地体现了师生之间关系的相互制约,相互促进的教学特点,而不是教师教学方法与学生接受方式的简单相加。
3.整体性
高中体育教学的方法是多种多样的,每种方法都有其独特的优势,也有具体的适用目标,但是高中学生具有个性性格鲜明、情感丰富、好奇心强的特点,一种教学方法根本就不能满足各种学生的学习要求,甚至不能满足同一种学生的学习要求。因此,高中体育教学方法就具有丰富性和整体性的特点,每种方法都是相互联系,而不是独立存在的。对需要体能训练的学生就需要以长跑等田径实践运动为主的教学方法,但是同时也不能忽略学生对“快乐体育”的追求。因此,在训练体能这一较为枯燥的教学目标面前,适当地加入竞赛或者娱乐的因素,就非常有必要了,比如采取分组比赛的方法,这样可以激起学生之间的竞争意识,也可以满足他们年轻好胜的心理,更可以使枯燥的训练加入愉快的元素。
二、教学方法的使用
体育教学的中心环节就是教学方法的使用,方法使用得当则教学活动就可以顺利完成,教学目标就可以顺利实现,方法使用不当,就可能造成教学事故,教师无法完成教学任务,学生也学不到相应的体育知识。因此,在教学方法的使用上,必须用全局的眼光去看待,在科学的教学方法的指导下,正确地使用教学方法。
1.以启发教学为指导,使用教学方法
高中生正处于智力增长的关键时期,是从青春步入成熟的关键阶段,以启发式的教学为主要模式,是教师运用教学方法的指导思想。这符合高中生成长的心理和生理需要,也符合我国教育的理念。传统的灌输式的教学方法,已经不能满足新时期的体育教学需要了,在素质教育的旗帜下,启发式的教育是一种适应时代的教学方法。就是说,教师在教学中,不能从教师自身的主观出发,强行地给学生制定学习任务和目标,无视学生在教学中的主体性地位,而是要根据体育运动的规律,在一定的教学方法下,充分调动学生学习的积极性和创造性,激发学生自主学习的热情,引导他们参与到教学活动中来。在掌握体育知识和技能的前提下,发挥他们的创造性,进一步培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也能够尊重学生的意愿,选择他们更容易接受和喜欢的教学方法和模式,达到教师和学生互有收获的目的。
2.以学生内外活动的统一为依据,使用教学方法
所谓内外活动的统一,就是学生心理和行为活动的统一。体育教学最主要的表现方式是外部的表现,比如学生的注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成是否到位等,教师从这些外部表现可以知道学生的学习是否积极主动、效果是否明显,并根据这些外在的表现调整教学的方式,调整学生的运动量等。但是,这些外在的表现不一定是学生内部心理的表现,比如学生在看老师示范时,也许是两眼盯着老师,但是他的注意力可能根本就不在老师身上,这是许多老师都会碰到的问题。学生心不在焉,那学习的效果肯定不理想。因此,高中体育教师在教学方法的使用上,还必须要充分考虑到学生的心理问题,把学生的外部活动和内部活动结合起来。
3.以学生愉快为依据,使用教学方法
每个人都希望快乐,处于青春期的高中生,更需要快乐。而体育运动是需要耗费大量体力的运动,激烈的体育运动容易使学生感到疲倦,进而会降低学生对体育运动的兴趣。因此,作为高中体育教师,在教学方法的使用上必须以学生的愉快为基础,要在锻炼身体的基础上,使每个学生都得到愉悦感。比如,在篮球训练课上,在开展分组比赛前,设计一些有趣的游戏,可以以篮球为道具,选出一个学生站在前面,让其他学生双手放在背后站成几排,篮球在这几排同学之间传递,经过一定的时间后,让站在前面的同学猜篮球在谁手上。这样的游戏既可以调动学生们学习的兴趣,也可以让他们在游戏中得到快乐,有助于缓解学生的紧张感,减少接下来的运动产生的疲劳感。
三、结束语
方法决定一切,使用正确的教学方法可以使教师顺利地完成教学任务,达到教学目标,也可以让学生在愉悦的心情中完成学习任务,达到既能强身健体,又掌握体育运动技能,既可以锻炼个人的意志力,又可以促进同学间团结合作的良好关系的教学效果。
(责任编辑 黄 晓)