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摘 要： 施教之功，贵在引导，重在策略。教师应以生为本，善于指导，讲究策略，培养学生乐意学习、学会学习，找到分析、解决问题的途径和方法，培养英语学习的习惯和技能。
关键词： 小学低年级 英语教学 指导策略
低年级学生的学习习惯和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自觉性、科学性，所以学习比较费劲。这就需要英语教师勇于探索，找到最合适、最科学的道路，还需要教师、家长等多方面进行合作指导、督促，采取一定策略和方法，使学生接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言，以掌握英语这门特殊语言。在小学英语课程改革不断深入的今天，认真研究和应用小学生起步英语学习指导策略，具有十分重要的意义。
一、媒体引导，激发英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望与动力。因此，小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好，选择教学内容和教学方法，安排教学活动。媒体技术应用于教学，有利于拓宽低年级学生的知识视野和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
使用自制录音带，可给活动增添色彩。例如：教学“ABC”字母时，放一段字母歌；教数字时，用韵律儿歌“Ten little Rabbits”；教颜色时，用与之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。这些内容有的书上没有，但网上一般都有，教师可以在上课前把该材料转变成录音，或作为视频课件。
提供自编游戏节目，能够提高学习兴趣。平时教师可以从网上，或儿童电视游戏节目上学习一些自己想不到的活动。通过制作课件或节目游戏，让学生有更具体、更直观的感受，或者结合主要情节、某个细节，引导学生用一、两句话说出自己的感受，从而达到快乐学习英语的效果。也可以引导学生在课余时间观看一些英语配音故事节目，不自觉中学习知识，拓宽视野。动画电影《马达加斯加》生动活泼，结尾的英语歌曲，如果教师组织学生观看，适当开展游戏活动，则自然会水到渠成，谈笑哼歌。这种图像、英文、歌曲、游戏的综合效果，在学生心中将留下深刻印象。
挖掘自然活动素材，能够培养创新思维。在英语教学中，教师应充分挖掘教学活动素材，把握时机，利用各种电教媒体，为学生提供创新实践活动。如让学生看故事想象结尾、听音乐编儿歌、做游戏讲设计，等等。坚持训练，必有成效。
强化自我安慰手段，能够提高教学效率。怎样发挥媒体在训练中的直接作用，教师可将难得的（学生手头没有而学习联系密切的）学习资料，通过“PPT”的形式展现给学生阅读与思考。在课件练习设计中，可以结合多种形式（符号、声音、文字等）、生动有趣的激励性评价，培养学生学习英语的兴趣。每当学生答对时，屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”，或发出一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，同时鼓励学生“Don’t worry，Try it again”（不要泄气，再试试），使学生得到自我安慰。
教师只有遵循学生的心理规律，积极开动脑筋，充分运用电教媒体，让学生主动参与、主动发现、主动解难，课堂教学的质量才能有新的飞跃。
二、方法指导，培养英语学习能力
教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不仅要教授知识，更要注意学生什么时候需要指导，并在指导中教给学生解决的方法，从中领悟学习的诀窍。
对于不同的学生，应采用不同的方法给予指导。比如思维灵活的学生，有的内容只要通过一次练习就够了，多余的时间可以让他们尝试一些新颖的东西，或者看书（课内课外的都可以）探索，发现问题找老师商量解决。如果问题提得颇有道理，就点头微笑，以激发其的学习热情，从而学到更多的知识和方法。对于接受能力较差的学生，就需要教师帮助他、启发他。有的学生读不准、读不出英语的词句却不敢问老师，只是呆呆地望着别人或课本，教师在巡视、扫视中发现此类情况，应及时询问其原因，理清其思路，一起商量对策，并让其他学生一起分享解决问题的方法。这样，课堂教学的氛围自然和谐。对于上课好动的学生，教师应时时提醒他，或故意走到他边上，或叫他起来解决问题。由于他们往往作业粗心，教师应提醒其自查过程、环节，一旦改进，及时表扬，以促进其内在品质的转化。
科学的方法是通向成功的桥梁。在英语学习中，一些学生采取“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的学习模式，学习效率不高。教师应适时引导学生掌握学习英语的方法。如课前预习指导法——先让学生查查有关资料，听听录音、看看故事、读读课文，把读不出或读不懂的地方用铅笔画出（必须检查），或请人（父母、哥哥、姐姐等）范读解释，达到基本读通读懂的要求，有些问题可以留在上课时讨论解决。课堂学习指导法——要培养学生养成倾听别人朗读和发言的良好习惯，做得好的就适时表扬；要鼓励学生勇于提出不同问题，有独特见解或创新思考的应给予大力表扬；要指导学生学会学习评价，敢于提出不同意见，对能够辨证分析问题与解决问题的同学，采用加分嘉奖的形式给予鼓励，以营造良好的学习氛围，培养学生的英语学习能力。
巧用实物与简笔画容易吸引注意力。小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学低年级英语教学中，教师可以充分利用实物、卡片等教具辅助教学。如教“peach，pear”时，可以一边出示桃子、梨等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以在单词读音与实物之间建立直接联系，收到很好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。
教师在指导低年级学生学习英语时，只有因势利导，恰到好处，才能有效实现或超越课堂教学目标。
三、生生辅导，提升英语学习水平 所谓生生辅导，就是在英语教学中采用合作学习方式，充分发挥生生互动、互相切磋、互相帮助的作用，实现共同进步的学习策略。
著名作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。所以组织学生进行合作学习训练，不仅可以活跃学习气氛，而且能够实现生生参与，人人体验，共同进步。
合作学习是一种较好的辅导方式。在教学过程中，常常发现有些学生看见教师就很害怕，该问的不问。合作学习时，教师是导演，学生是演员，有什么问题自然吐出，直截了当，很多问题都可以迎刃而解。此时，教师既要当好导演，又要给予鼓励，可以是语言的，也可以是物质的，或者规定一个“小星星”激励措施。如帮助一次同学，或进了一大步，就奖励一个小星星，当小星星达到一定数量时，可以用它到教师那里换取奖品。这样有利于构建班级主动助人、勇于思考的风气，提高团队英语水平。
教学评价也是有效的辅导手段。在课堂上，不管是学生评学生，还是师生互评，教师应有意识地培养学生自我评价的能力，从三年级学生抓起，尽可能由学生对同学进行学习提问、设想、分析、总结等行为提出自己的看法，指出成败原因，提出改进建议，以达到学习理解、不断深化的目的。英语听、说、读、写过程，教师也应当参与学习评价，成为学生学习的朋友和导师。这样，不仅可以使学生大胆地、尽情地交换各自的看法，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，在不知不觉中提高自己的语言技能、学习创造力，更重要的是可培养学生的团结合作精神，克服不良心理品质，从小树立乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。
四、家庭督导，养成英语阅读习惯
良好的家庭督导是学生成长的有效途径。学生有一半时间是跟家长在一起的，这就需要教师联系家长，让家长在家督导孩子，使之养成良好的学习习惯，提高英语学习能力。
家校路路通是家校联系的重要途径。教师可以利用这个纽带保持与家长的密切联系。或把学生一天的进步告知家长，或将需求传达给家长。比如教到“This is my dad”一课，里面涉及家庭成员，让学生带上家庭的照片，有利于课堂上的操作。这时可用家校路路通，告知家长要孩子带些什么，让家长配合。如果一些学生退步了，或某篇课文需要熟读，就要发短信给家长，提示指导方法和要求，让家长大致了解，知道该怎么督导自己的孩子。现在的家长大多有文化，又比较重视家庭教育，所以家长的有效督促、指导，对提高学生英语学习水平起到不可忽视的作用。
手机联络是家校联系的重要方式。小学生自觉性较差，教师布置的课外预习有的学生往往不能很好地完成。例如，回家听录音带预习或巩固课文，有些学生不会使用录音机而不听，这时候家长的重要性就体现出来了，需要家长指导、督促。教师可以使用家校路路通，有的（可能看不到）可以通过手机联系，要求家长配合、督促孩子完成课外阅读任务，重要的是培养学生良好的英语阅读习惯，为今后的发展奠定基础。
小学生英语学习指导的策略是多方面的，如指导上网学习、开辟欢乐园地、进行英语歌曲比赛、进行适当物质刺激等，都可以引导、帮助学生走向知识的海洋、英语的舞台、成功的彼岸。英语教师要做有心人，行有效方法，探发展策略。
关键词： 小学低年级 英语教学 指导策略
低年级学生的学习习惯和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自觉性、科学性，所以学习比较费劲。这就需要英语教师勇于探索，找到最合适、最科学的道路，还需要教师、家长等多方面进行合作指导、督促，采取一定策略和方法，使学生接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言，以掌握英语这门特殊语言。在小学英语课程改革不断深入的今天，认真研究和应用小学生起步英语学习指导策略，具有十分重要的意义。
一、媒体引导，激发英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望与动力。因此，小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好，选择教学内容和教学方法，安排教学活动。媒体技术应用于教学，有利于拓宽低年级学生的知识视野和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
使用自制录音带，可给活动增添色彩。例如：教学“ABC”字母时，放一段字母歌；教数字时，用韵律儿歌“Ten little Rabbits”；教颜色时，用与之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。这些内容有的书上没有，但网上一般都有，教师可以在上课前把该材料转变成录音，或作为视频课件。
提供自编游戏节目，能够提高学习兴趣。平时教师可以从网上，或儿童电视游戏节目上学习一些自己想不到的活动。通过制作课件或节目游戏，让学生有更具体、更直观的感受，或者结合主要情节、某个细节，引导学生用一、两句话说出自己的感受，从而达到快乐学习英语的效果。也可以引导学生在课余时间观看一些英语配音故事节目，不自觉中学习知识，拓宽视野。动画电影《马达加斯加》生动活泼，结尾的英语歌曲，如果教师组织学生观看，适当开展游戏活动，则自然会水到渠成，谈笑哼歌。这种图像、英文、歌曲、游戏的综合效果，在学生心中将留下深刻印象。
挖掘自然活动素材，能够培养创新思维。在英语教学中，教师应充分挖掘教学活动素材，把握时机，利用各种电教媒体，为学生提供创新实践活动。如让学生看故事想象结尾、听音乐编儿歌、做游戏讲设计，等等。坚持训练，必有成效。
强化自我安慰手段，能够提高教学效率。怎样发挥媒体在训练中的直接作用，教师可将难得的（学生手头没有而学习联系密切的）学习资料，通过“PPT”的形式展现给学生阅读与思考。在课件练习设计中，可以结合多种形式（符号、声音、文字等）、生动有趣的激励性评价，培养学生学习英语的兴趣。每当学生答对时，屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”，或发出一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，同时鼓励学生“Don’t worry，Try it again”（不要泄气，再试试），使学生得到自我安慰。
教师只有遵循学生的心理规律，积极开动脑筋，充分运用电教媒体，让学生主动参与、主动发现、主动解难，课堂教学的质量才能有新的飞跃。
二、方法指导，培养英语学习能力
教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不仅要教授知识，更要注意学生什么时候需要指导，并在指导中教给学生解决的方法，从中领悟学习的诀窍。
对于不同的学生，应采用不同的方法给予指导。比如思维灵活的学生，有的内容只要通过一次练习就够了，多余的时间可以让他们尝试一些新颖的东西，或者看书（课内课外的都可以）探索，发现问题找老师商量解决。如果问题提得颇有道理，就点头微笑，以激发其的学习热情，从而学到更多的知识和方法。对于接受能力较差的学生，就需要教师帮助他、启发他。有的学生读不准、读不出英语的词句却不敢问老师，只是呆呆地望着别人或课本，教师在巡视、扫视中发现此类情况，应及时询问其原因，理清其思路，一起商量对策，并让其他学生一起分享解决问题的方法。这样，课堂教学的氛围自然和谐。对于上课好动的学生，教师应时时提醒他，或故意走到他边上，或叫他起来解决问题。由于他们往往作业粗心，教师应提醒其自查过程、环节，一旦改进，及时表扬，以促进其内在品质的转化。
科学的方法是通向成功的桥梁。在英语学习中，一些学生采取“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的学习模式，学习效率不高。教师应适时引导学生掌握学习英语的方法。如课前预习指导法——先让学生查查有关资料，听听录音、看看故事、读读课文，把读不出或读不懂的地方用铅笔画出（必须检查），或请人（父母、哥哥、姐姐等）范读解释，达到基本读通读懂的要求，有些问题可以留在上课时讨论解决。课堂学习指导法——要培养学生养成倾听别人朗读和发言的良好习惯，做得好的就适时表扬；要鼓励学生勇于提出不同问题，有独特见解或创新思考的应给予大力表扬；要指导学生学会学习评价，敢于提出不同意见，对能够辨证分析问题与解决问题的同学，采用加分嘉奖的形式给予鼓励，以营造良好的学习氛围，培养学生的英语学习能力。
巧用实物与简笔画容易吸引注意力。小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学低年级英语教学中，教师可以充分利用实物、卡片等教具辅助教学。如教“peach，pear”时，可以一边出示桃子、梨等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以在单词读音与实物之间建立直接联系，收到很好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。
教师在指导低年级学生学习英语时，只有因势利导，恰到好处，才能有效实现或超越课堂教学目标。
三、生生辅导，提升英语学习水平 所谓生生辅导，就是在英语教学中采用合作学习方式，充分发挥生生互动、互相切磋、互相帮助的作用，实现共同进步的学习策略。
著名作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。所以组织学生进行合作学习训练，不仅可以活跃学习气氛，而且能够实现生生参与，人人体验，共同进步。
合作学习是一种较好的辅导方式。在教学过程中，常常发现有些学生看见教师就很害怕，该问的不问。合作学习时，教师是导演，学生是演员，有什么问题自然吐出，直截了当，很多问题都可以迎刃而解。此时，教师既要当好导演，又要给予鼓励，可以是语言的，也可以是物质的，或者规定一个“小星星”激励措施。如帮助一次同学，或进了一大步，就奖励一个小星星，当小星星达到一定数量时，可以用它到教师那里换取奖品。这样有利于构建班级主动助人、勇于思考的风气，提高团队英语水平。
教学评价也是有效的辅导手段。在课堂上，不管是学生评学生，还是师生互评，教师应有意识地培养学生自我评价的能力，从三年级学生抓起，尽可能由学生对同学进行学习提问、设想、分析、总结等行为提出自己的看法，指出成败原因，提出改进建议，以达到学习理解、不断深化的目的。英语听、说、读、写过程，教师也应当参与学习评价，成为学生学习的朋友和导师。这样，不仅可以使学生大胆地、尽情地交换各自的看法，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，在不知不觉中提高自己的语言技能、学习创造力，更重要的是可培养学生的团结合作精神，克服不良心理品质，从小树立乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。
四、家庭督导，养成英语阅读习惯
良好的家庭督导是学生成长的有效途径。学生有一半时间是跟家长在一起的，这就需要教师联系家长，让家长在家督导孩子，使之养成良好的学习习惯，提高英语学习能力。
家校路路通是家校联系的重要途径。教师可以利用这个纽带保持与家长的密切联系。或把学生一天的进步告知家长，或将需求传达给家长。比如教到“This is my dad”一课，里面涉及家庭成员，让学生带上家庭的照片，有利于课堂上的操作。这时可用家校路路通，告知家长要孩子带些什么，让家长配合。如果一些学生退步了，或某篇课文需要熟读，就要发短信给家长，提示指导方法和要求，让家长大致了解，知道该怎么督导自己的孩子。现在的家长大多有文化，又比较重视家庭教育，所以家长的有效督促、指导，对提高学生英语学习水平起到不可忽视的作用。
手机联络是家校联系的重要方式。小学生自觉性较差，教师布置的课外预习有的学生往往不能很好地完成。例如，回家听录音带预习或巩固课文，有些学生不会使用录音机而不听，这时候家长的重要性就体现出来了，需要家长指导、督促。教师可以使用家校路路通，有的（可能看不到）可以通过手机联系，要求家长配合、督促孩子完成课外阅读任务，重要的是培养学生良好的英语阅读习惯，为今后的发展奠定基础。
小学生英语学习指导的策略是多方面的，如指导上网学习、开辟欢乐园地、进行英语歌曲比赛、进行适当物质刺激等，都可以引导、帮助学生走向知识的海洋、英语的舞台、成功的彼岸。英语教师要做有心人，行有效方法，探发展策略。